為瞭提高中國學生的文學素養和語文水平，作者編寫瞭《中國名著40部要領》一書。《中國名著40部要領(國傢教育部推薦中國學生閱讀書)》在介紹每部（類）文學作品的時候，都分為三個部分，分彆將作品（該類文學）的簡介、內容梗概（精華選讀）、創造性閱讀或探究性閱讀方法及感受展示給讀者。

第一部分是作者及作品簡介，或者該文學類彆的介紹，屬於文學常識。

比如，《西遊記》的作者是吳承恩，明代小說傢。字汝忠，號射陽山人，懷安山陽（江蘇淮安）人。他生於明弘治十七年（1504年），逝世於萬曆十年（1582年），一生經曆弘治、正德、嘉靖、隆慶、萬曆五朝。《西遊記》是我國文學史上一部最優秀的長篇神魔小說，與《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》閤稱為中國四大名著。《西遊記》的成書過程與《水滸傳》、《三國演義》類似，都是在一定史實的基礎上，經過長期的民間流傳和麯藝、戲麯、話本等的創作，最後由一位作者做總結性的再創作而寫定。

第二部分是作品內容梗概或者精華部分的選讀。在介紹名著時。主要講述該書的故事發生、發展過程和主要情節，該部分可以讓讀者瞭解本書的主要內容。書中的內容梗概並非空洞的內容介紹，而是故事的精要濃縮或選編，基本上保持瞭原著的寫作風格，讓讀者在掌握原著內容的同時，能夠對作者的寫作手法有大概的瞭解。在介紹國外詩歌時，選取作品的精彩部分展示給讀者。在介紹其他各類文學作品或其他讀物時，選取瞭幾篇有教育意義或者知名度與文學價值比較高的作品進行介紹。

比如，在《三國演義》的內容梗概中寫道：靈帝中平元年，張角兄弟發動黃巾起義，官軍聞風喪膽。為抵抗黃巾，幽州太守劉焉齣榜招兵。當時，劉備、關羽、張飛都去看那招兵榜文。三人萍水相逢，但都有為國齣力之心，所以一見如故，被張飛拉到自傢莊後的桃園飲酒。最後三人對天盟誓，結拜為弟兄，一道去投瞭劉焉。接下來的故事如過五關斬六將、三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲等都描述得活靈活現。內容梗概一直介紹到作品結束，使中國學生對整部作品都有所瞭解。

第三部分是該作品的探究性閱讀或者創造性閱讀感悟。每一部文學作品，尤其是名著都有深刻的曆史意義和給人啓迪的地方，在編寫此書的時候，我們把閱讀的啓迪作為一個重點部分來寫，讓讀者在瞭解文學作品的同時，從作品中汲取最大的精神營養，避免瞭純粹的為閱讀而閱讀。通過探究性閱讀和創造性閱讀，提高讀者的閱讀水平，加深讀者對作品的理解。