《精神科護理學》例題、習題多，不僅在各章節中均列舉個案，而且還在每個章節後都附有各類習題，一方麵以便於學生理論聯係實際加深理解；另一方麵，也為非臨床教師提供實例。21世紀是社會快速發展的時代，一方麵給社會帶來瞭進步；另一方麵隨著競爭的加劇，人們的心理壓力也在不斷加大，精神衛生問題日益突齣，精神障礙的患病率呈逐漸增加趨勢。疾病譜已齣現瞭顯著的改變，精神障礙在我國疾病總負擔的排名中占居首位，這已成為影響人們健康和生活質量的重要的社會問題。因此，人們對精神衛生服務越來越重視，也更加清楚地認識到精神心理健康的重要性。由此可見，普及精神衛生知識迫在眉睫，加強精神疾病的防治和護理已成為現代社會所麵臨的一個重要課題。《精神科護理學》已成為各級各類護理專業的必修課，如何編好這本教材對撰寫者來說是一個挑戰。

本教材主要供醫學高等專科護理專業的大專生使用，為適應我國高等醫學發展的需要，為護理係學生提供優秀學習材料，根據衛生部高職高專護理專業教材編寫要求，本教材在編寫過程中本著體現“三基五性”的原則，三基即基本理論、基本知識、基本技能；五性指思想性、科學性、先進性、啓發性、適用性。其基本理論和知識以“必需、夠用”為度，適當擴展。旨在以強調基本技能為培養目標，充分體現護理專業的特色，滲透人文關懷精神，注重培養學生的綜閤素質和創新能力，並為今後的臨床實踐打下良好的基礎。本教材與國內同類教材相比較有以下特點：①內容緊貼臨床，能理論聯係實踐。實用性、可操作性和時代感強，而且知識和技能新穎。②寫作手法上與同類相比有明顯不同：在每章節的開頭都有明確的學習目標及要求。在各類疾病的護理方麵，整個護理程序中均從生理、心理和社會三方麵描述，條理清晰，也充分體現瞭現代護理模式的要求，學生也容易理解和接受。同時，為瞭突齣重點和擴展一定的知識量，《精神科護理學》對每章節重要的概念及知識點，應用PBL（以問題為中心）的方式提齣，並列齣框架，插入趣味性小圖片及舉例解釋概念及知識點等，以引起學生的注意。一方麵，學生能帶著問題去尋求所需知識，易於記牢；另一方麵，因有小圖片和例子，增加瞭趣味性和理解度，也擴展瞭知識麵。再則，易於學生消除在學習時的疲勞感及厭煩的情緒。這也是本教材的另一個重要的創新點和亮點，是結閤學生的學習心理設計的。③《精神科護理學》例題、習題多，不僅在各章節中均列舉個案，而且還在每個章節後都附有各類習題，一方麵以便於學生理論聯係實際加深理解；另一方麵，也為非臨床教師提供實例。④《精神科護理學》後附錄教學大綱、課程安排和課時，便於教師和學生瞭解課時的安排和突齣重點。附錄有中英文名稱對照和相應頁碼，便於學生對重要概念雙語記憶和鞏固復習。⑤本教材的編者大部分是雙師型人纔，一部分是長期從事精神科臨床的護理專傢，同時又承擔醫學院校的授課任務；另一部分是醫學院校的教授，同時又是精神科護理領域的專傢，她們均有編書的經曆，其中多人曾擔任過主編或副主編工作。因此，編書經驗較豐富，而且她們大部分均有去國外學術交流的經曆，會把國內外前沿的知識盡可能地融人到本教材中。避免瞭隻有理論、缺乏實踐經驗或隻注重實踐而缺乏理論的現象，實踐與理論盡可能地得到瞭互補。因此，相信讀者能從編者的真知灼見與臨床經驗中獲得知識和啓迪。當然，一本教科書不可能囊括一切，也不可能每一章節都寫得很好，本教材是否真正符閤高職高專護理專業的學生之用，還有待教學實踐的檢驗和修正。