新基础教育成型性研究丛书（全三册）

页数:667

出版时间:2009-4

价格:70.00元

isbn号码:9787534390449

具体描述

《 丛书(共3册)》，以时间为纬，以变革为经，记录了一所普通小学知难而上，执著追求，依托“新基础教育”研究发展成具有凝聚力、创造力和发展力的新型学校，成为学生喜爱、家长放心、社会满意的优质学校，成为常州市推进教育现代化建设、实施教育均衡发展的成功典范的真实故事。关注学校、教师、学生的生命成长发展的节点和推进，是这套丛书的行文特色，也是学校发展的魅力所在。

用户评价

《学校组织文化与变革的心理动力学》这本书，提供了一个极具穿透力的视角来理解学校这个“组织体”的运行机制。它完全跳出了传统的行政管理学的窠臼，转而深入到群体心理学和文化人类学的层面去考察教育变革的阻力和驱动力。作者没有将教师的抵触情绪简单归咎于保守或惰性，而是深入挖掘了隐藏在学校“不成文规则”背后的权力结构、身份认同以及对“专业自主权”的捍卫。书中通过几个跨国案例对比，展示了自上而下的改革为何常常在基层遭遇“软性抵抗”，比如对会议的敷衍、对新文件的束之高阁。最让我茅塞顿开的是关于“组织记忆”和“变革疲劳”的分析，这精准地解释了为什么一个学校明明有好的改革方案，却在三五年后又回到了老路上。这本书的语言风格是高度学术化但逻辑清晰的，它像一把精密的解剖刀，揭示了隐藏在和风细雨般的日常互动之下的复杂社会心理博弈。读完后，我明白了推动任何教育进步，都必须首先理解并尊重这个组织深层的文化基因。

读完《教师专业发展的螺旋路径与自我反思机制》，我简直要为作者的细腻和同理心鼓掌。这本书仿佛是一位资深教育导师在与年轻教师进行一场极其深入的、不带任何评判色彩的私人对话。它没有空泛地谈论“反思性实践”的口号，而是深入剖析了教师在职业生涯中各个阶段可能遇到的心理困境和专业瓶颈。比如，书中详细描述了新教师从“新手焦虑”到“胜任期倦怠”的微妙过渡，并提供了切实可行的“微型反思工具包”——那些小小的记录表、简短的教学日志模板，设计得如此贴合实际，让人读完就想立刻拿来试试看。更让我印象深刻的是，作者对“专业学习共同体（PLC）”的构建给出了非常接地气的操作指南，强调的不是走形式的会议，而是基于真实教学难题的协作解决。这本书的叙事节奏是舒缓而富有节奏感的，它像一盏柔和的灯，照亮了教师自我成长的漫长道路，让人感到被理解和支持，而不是被要求完美。它真正做到了将教师视为“学习者”而非“执行者”。

翻开这本厚重的《教育的再思：面向未来的课程与教学革新》，我立刻被作者那种深刻的洞察力所吸引。全书的结构犹如一座精心设计的迷宫，引导读者不断深入思考教育的核心议题。它没有停留在宏观的理论阐述，而是巧妙地将最新的认知科学研究成果融入到具体的教学实践建议中。尤其是在探讨“深度学习”与“元认知能力培养”时，作者旁征博引，既有对建构主义思潮的继承与批判，又提出了极具前瞻性的“情境化知识整合模型”。书中大量的案例分析，都不是那种教科书式的理想化场景，而是充满了真实教育现场的复杂性与挑战，比如如何在资源有限的乡村学校推行探究式学习，或者如何平衡标准化考试压力与个性化发展需求。读完第一部分，我感觉自己过去多年积累的教学经验受到了强烈的冲击和重塑，那种豁然开朗的感觉，仿佛推开了一扇通往全新教育视角的窗户。这本书的语言风格是严谨而富有思辨性的，读起来虽然需要高度集中注意力，但每一次的知识跃迁都让人感到无比充实。它迫使我们不仅要问“教什么”，更要问“如何让学生真正学会思考和适应未来”。

我最近读了《信息时代的基础素养重构》，这本书简直是为我们这代被技术浪潮裹挟的教育工作者开了一剂猛药。它没有故作姿态地歌颂技术，而是以一种极其冷静和批判的姿态，审视了“数字原住民”在信息过载环境下面临的认知危机。作者的论点非常尖锐：单纯的“技术操作能力”正在迅速贬值，真正稀缺的是“信息辨识力”、“批判性筛选力”和“跨平台知识整合力”。书中引入了“认知负载管理模型”来分析社交媒体对学生专注力的侵蚀，并提供了一套详细的“数字阅读策略训练框架”，比如如何识别算法推荐的偏见，如何进行多源信息的交叉验证。这本书的行文风格极其犀利、直接，充满了数据支持和逻辑推演，读起来就像是在进行一场高强度的智力搏击。它迫使我反思，我们现行的信息技术课程是不是还停留在教如何使用软件的初级阶段，而忽略了培养学生在复杂信息流中保持心智自主性的能力。

《儿童心智的涌现：发展心理学视域下的游戏与学习》这本书，用一种近乎诗意的笔触，解构了儿童世界里那些看似无序的活动，如何暗藏着深层的发展逻辑。作者显然对皮亚杰、维果茨基的理论有着极深的理解，但更令人惊叹的是，她将这些古典理论置于当代神经科学的最新发现之下进行了检验和修正。全书最精彩的部分是关于“叙事性思维”在低龄儿童认知发展中的作用探讨。她通过对幼儿园午餐时间和自由活动时孩子们对话的详细转录分析，揭示了他们是如何通过角色扮演和故事重述来内化社会规范和理解因果关系的。这本书的文风是那种充满好奇心和敬畏感的，它让我们这些长期在成人世界工作的教育者，重新学会以儿童的视角去观察世界。它提醒我们，真正的教育不是知识的灌输，而是对生命内在驱动力的尊重和引导。读完此书，我对于如何在游戏中融入隐性学习目标有了全新的理解，那些“玩”的时刻，其实才是“学习”最浓缩的表达。