涂涂画画起步(1)/小画家少儿美术教室

出版者:黑龙江美术出版社

作者:林文雅

页数:0

价格:8.8

装帧:其他

isbn号码:9787531819202

用户评价

说实话，我原本对这种少儿美术书抱持着非常怀疑的态度，因为很多所谓的“起步”教材，实际上是把成人对“美”的僵硬标准强加给孩子。然而，这本书（《涂涂画画起步(1)》）完全是反其道而行之。它最成功的一点是**解构了“画得像”的执念**。它会引导孩子去捕捉事物“感觉起来的样子”，而不是“看起来的样子”。举个例子，在表现“风”的时候，它没有教画流线型图案，而是建议孩子把颜料滴在纸上，然后用吸管吹散，观察颜料被“推开”的状态。这种对动态和无形之物的捕捉，极大地解放了孩子的思维。我家的孩子以前画人像，总是一个模子刻出来的“火柴人”，现在她开始尝试用粗细不同的线条来表达人物的心情，线条会变粗、会颤抖，这说明她开始真正理解**艺术表达的内在逻辑**了。这种对个性化表达的强调，让我觉得这不仅仅是一本美术书，更是一本**自我认知和情绪表达的引导手册**。它让孩子明白了，表达自己比迎合标准更重要。

作为一个对教育产品有点“洁癖”的家长，我通常会对那些封面花哨、内容空洞的书保持警惕。但拿到这本《小画家少儿美术教室》系列的第一册时，我立刻感到了一种踏实感。它的排版设计简洁、留白得当，让人在视觉上就很放松，完全没有那种填鸭式的压迫感。它的核心理念似乎是**“以物喻情，以形表意”**。比如，在教色彩过渡时，它不是简单地展示色卡，而是用“小雨滴变成大水洼”这样的情景故事来引入深浅变化。这对于理解抽象的色彩理论非常有帮助。更关键的是，这本书对材料的包容性极强。有些书会要求你必须购买昂贵的专业颜料，但这本书里推荐的材料范围非常广，从咖啡渣到面粉，只要能制造出视觉效果，都可以大胆尝试。这极大地降低了家长陪同学习的经济门槛，也鼓励了孩子在资源有限的情况下进行**“创造性替代”**的思考。这本书让我体会到，真正的艺术启蒙，是关于解决问题的能力和无畏的尝试精神，而不是关于工具的精良程度。

哇，这本书简直是为我家那个小捣蛋鬼量身定做的！我之前给孩子买过几本所谓的“入门级”画册，结果那些内容要么太复杂，要么就是一堆枯燥的线条练习，孩子看两眼就扔到一边了。但这本不一样，它真的抓住了孩子那种天马行空的想象力。我尤其喜欢它在引导孩子“玩”的过程中植入知识点。比如，它不会直接告诉你“这是圆形”，而是让你用手指蘸点颜料在纸上打个滚，看看像不像一个熟透的橘子，然后自然地引出圆的概念。这种**沉浸式的体验**太棒了！孩子不再觉得学画画是任务，而是一场探险。书里给的材料建议也非常实用，很多都是家里现成的旧报纸、厨房里的香料，一下子就提升了作品的质感和趣味性。我观察到，自从用了这本书的方法，孩子对颜色的敏感度都提高了，她现在会主动要求我把蓝色和黄色混合，看看能变出什么新的惊喜。而且，它对“失败”这件事的处理也特别温柔，鼓励孩子把“画坏了”的地方变成新的创作元素，这对我家这个有点完美主义倾向的孩子来说，简直是**心灵上的按摩**。这种对自由表达的尊重，远比教她怎么把线条画直更重要。强烈推荐给所有希望孩子在艺术中找到自信的家长们。

我必须得说，我这次选书的眼光真是精准到了极点。市面上那么多教具，很多都像是给未来素描大师准备的，硬邦邦的透视、光影，孩子根本接收不了。而这本《涂涂画画起步(1)》，它完全跳脱了传统美术教育的框架，更像是一个**充满创意的“游戏指南”**。它不是教你“怎么画”，而是启发你“可以怎么玩”。我儿子，一个平时只热衷于电子游戏的家伙，居然愿意放下平板，拿起蜡笔跟着书里尝试那些奇奇怪怪的组合。最让我印象深刻的是它对“纹理”的探索部分。书里让孩子用橡皮泥在纸上压出各种形状，再用干枯的树叶拓印，那种粗粝和细腻的对比，光是看成品，都觉得充满了生命力。它没有用复杂的术语来解释，而是用最直观的方式告诉孩子，世界是由各种不同的表面构成的。这不仅仅是美术课，这简直是一堂**感官综合训练课**！我感觉自己都跟着孩子一起重新认识了这个世界，那些我们习以为常的日常物品，在孩子的眼里通过这本书的引导，突然焕发出了新的艺术潜力。这种潜移默化的审美教育，比任何说教都有效。

我最近发现，这本书对于提升孩子专注力的效果是立竿见影的。通常情况下，孩子做手工做到一半就会感到不耐烦，嚷着要换下一个活动。但《小画家少儿美术教室》的每一个小单元设计都非常巧妙，它通常包含三到四个循序渐进的小步骤，每一个步骤的反馈都非常即时和有趣。比如，在学习“拼贴”时，第一步是收集材料，第二步是撕碎，第三步是按照冷暖色调大致摆放，第四步才是粘合。这种**“小胜利”的累积**，让孩子始终保持在一种“我能完成”的积极状态中。它没有冗长的文字说明，全部是清晰的图示，即使是学龄前儿童也能大致理解下一步的行动。而且，它非常鼓励孩子进行“系列创作”。比如，第一课画了“红色的世界”，第二课就要求用“蓝色的世界”去“对话”第一课的作品。这种**上下文的关联性**，促使孩子在进行新的创作时，会主动回顾和调用旧的经验，这对于建立稳定的学习习惯和深化对主题的理解是极其有益的。我发现，在跟着这本书练习的这几周里，孩子晚上看书的专注时间都延长了，简直是意外之喜。