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受壓迫者教育學-卅周年版

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受壓迫者教育學-卅周年版 pdf epub mobi 著者簡介

保羅.弗雷勒(Paulo Freire)是巴西在1940年代農民和工人識字運動的重要推動者。他企圖透過教育解放那些受壓迫者的被壓迫意識,後來被當時巴西的軍事政權驅逐齣境,卻也因此使他的影響力更嚮全世界擴散,特別是他的識字運動對拉丁美洲和非洲國傢所造成的影響。美國批判教育學代錶人物之一的Peter Mclaren ,即把弗雷勒在教育改革上的重要性和阿根廷革命傢格瓦拉(Che Guevera) 相提並論。


受壓迫者教育學-卅周年版 pdf epub mobi 圖書描述

本書是弗雷勒最為著名的一本書,已被翻譯成好幾十國語言,雖然已齣版超過三十年,還一直在世界上被廣泛閱讀,單單在美國已銷售超過75萬冊。這是他在颱灣第一本被翻譯齣來的書,同時,本書也是颱灣教育社會學會與巨流圖書公司閤作齣版的「教育社會學叢書」係列的第一本。

在本書中,弗雷勒轉換瞭教育學的關注焦點,教育的重心從壓迫者轉至受壓迫者身上,而且這種教育學不隻是「為瞭」受壓迫者的教育學,它更是「和」受壓迫者一同進行的教育學。他還比較瞭囤積式教育與提問式教育之間的不同。在討論提問式教育的同時,他也提到瞭在這樣的教學中,教師與學生的角色發生瞭轉變,教師不僅是教師,在教學的過程中,他同時也成瞭學生;學生不僅是學生,在教學的過程中,他同時也成瞭老師。

弗雷勒將教育重心的轉移賦予攻治與社會的意涵,這使得他的教育目標也發生瞭轉變。在弗雷勒的看法中,民眾的識讀能力與批判意識的形成有著密切的關係,教學行動因而是一種政治性的文化行動。弗雷勒在《受壓迫者教育學》中探討的當然遠遠超過前麵所提及的,而某些更深入的分析與敘述還有待讀者去發掘。

目錄

第一章 受壓迫者教育學辨正;壓迫者與受壓迫者間的矛盾,以及這種矛盾是如何剋服的;壓迫與壓迫者;壓迫與受壓迫者;解放:不是一種恩賜,也不是自我的成就,而是一種共同相互的過程

第二章 作為壓迫工具的教育「囤積」概念──它的預設──一個批判;作為解放工具的教育「提問」概念──它的預設;「囤積」概念與師生矛盾;「提問」概念與師生矛盾的超越;教育:一個相互的過程,是以世界為其媒介;人們即未完成的存在,他們覺察到本身的不完美,而試圖變得更為完整與人性化。

第三章 對話學──教育的本質即自由的實踐;對話學與對話;對話與計畫內容的尋索;人與世界的關係,「衍生課題」,與教育計畫的內容即自由之實踐;「衍生課題」的探索及其方法;藉由「衍生課題」達到批判意識的甦醒;探究的不同階段。

第四章 反對話學與對話學構成瞭文化行動理論中的對立理論:前者即壓迫的工具,後者即解放的工具;反對話行動理論及其特徵:徵服、分而治之、操控與文化侵略;對話行動理論及其特徵:閤作、聯閤、組織與文化統閤

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發表於2025-03-04

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受壓迫者教育學-卅周年版 pdf epub mobi 讀後感

評分

“哪裏有壓迫,哪裏就有反抗!”毛主席如是雲。但是有一個地方有壓迫,卻少有反抗,這是在與保羅•弗萊雷的《被壓迫者教育學》相遇時帶來的觸動。這個地方便是教育舞颱,颱上是戴著鐐銬的舞者。 弗萊雷道齣瞭一個驚人的但少有人坦然麵對的教育事實:被壓迫者教育學。這樣...  

評分

大緻將自己的心得濃縮成「優缺點」如下: 【優點】 1、提齣「對話式教育」的概念與其實踐方法(原書是在1970年左右完成的),並對「囤積式教育」(類似「填鴨式教育」)的弊病進行深入剖析(第二章)。這部分今天讀來還是很有感覺。 2、極重視與受壓迫者們「共同」行動與反思...  

評分

當我讀完此書,突然意識到,自己就是一個被壓迫者。我們接受的教育,我們接受的一切,似乎都是被動的,單嚮的,就像作者所說,是“灌輸式”的。而且對一些壓迫的形式,我們可能壓根沒有意識到:這就是壓迫,統治。 當你嚮一個一直身處黑暗、從未見過陽光的人極力描述光明的景象...  

評分

“對話意識”一直是個令我非常睏擾的主題。 所以,在看弗萊雷這本書的時候,我吸收到部分也主要是他從教育/政治視角對這個主題的一些詮釋。從這個主題切入,對書中四個章節的內容概括如下: 第一章 陳述壓迫者與被壓迫者的境遇&人們對自由的恐懼 第二章 對話意識的重要性 ...  

評分

筆記,重要觀點整理和內容摘錄。各章小標題為原書目錄所用。 第四章暫未完成。 爭取盡快補評論。歡迎交流討論具體觀點或提任何建議意見。 第一章 1. 受壓迫者教育學辨正 n 人性化與非人性化 Ø 人性化既然是一種可能性,也是一種誌業vocation Ø 非人性化是具體的曆史的事...  

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出版者:巨流圖書股份有限公司
作者:保羅弗雷勒(Paulo Freire)
出品人:
頁數:236
譯者:方永泉
出版時間:2007
價格:100.00元
裝幀:平裝
isbn號碼:9789577321961
叢書系列:

圖書標籤: 教育學  教育  社會工作  被壓迫者  批判理論  社會  社會學  社會學   


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受壓迫者教育學-卅周年版 pdf epub mobi 用戶評價

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“對於現實的介入本身是一種曆史的覺察,因而代錶瞭浮現所邁齣的一步,而且是源於對於處境的覺醒。”用時間性取代空間性的思路同Lukács可謂秘響旁通(或有步趨),而基於reflexivity的對話理論亦是麟趾之度。在Marxism的思想進路上集成變化。視諸Rancière,見其要非麈談。

評分

買到瞭。。。絕對是經典!

評分

再讀一遍之後,有種大雜燴的趕腳,核心理論應該是馬丁•布伯的對話哲學,其它的理論無非起著添油加醋的作用~方老師的譯筆流暢

評分

:無

評分

人以世界為媒介可以彼此教育,贏迴自己的主體性,贏迴自己的權利,去說自己的話,去命名這個世界。

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