Cambridge English for Schools 1 Student's Book

作者:Littlejohn, Andrew; Hicks, Diana;

页数:160

出版时间:1996-1

价格:$ 27.96

isbn号码:9780521421690

具体描述

Cambridge English for Schools offers an exciting approach to English for students from eleven to sixteen years old. This five-level course for young students has won worldwide praise for its innovative approach that really works. It was the first course to be fully based on CLIL (Content and Language Integrated Learning) principles. Cambridge English for Schools features a communicative, task-based approach where the content and concepts reflect students' own lives and interests. There is a clearly-structured, active approach to grammar with regular revision and evaluation. This course is effective with mixed-ability classes and emphasises learner choice, decision-making and autonomy. Level 1 contains 32 units and 80+ hours of class work.

用户评价

从工具书的角度来看待这套教材，其配套资源的丰富性是衡量其价值的另一个重要维度。尽管我目前主要接触的是学生用书本身，但从书中的提示和结构暗示中，可以推断出其学习支持系统的完整性。尤其是对教师资源的依赖性似乎相对较低，这意味着自学者或者资源有限的班级，也能凭借书中的清晰指引进行有效的自我学习和校正。例如，练习题的难度梯度设计，从入门级的辨别到中级的应用再到更高阶的产出练习，都预设了清晰的自我评估标准，学生可以相对独立地判断自己的掌握程度。这种内在的自我纠错和反馈机制，对于培养学生的自主学习能力至关重要。这套教材的价值在于，它提供了一个非常扎实、可信赖的学习框架，它像一个经验丰富的向导，知道你下一步应该看什么、做什么，并且引导你以最有效率的方式穿越语言学习的“丛林”，最终到达流利交流的彼岸。它真正做到了“授人以渔”，而非仅仅提供现成的“鱼”。

听力材料的设计，往往是衡量一套英语教材是否与时俱进的重要标准。我试听了其中的几段示例，感觉非常贴近当代英语母语者日常的交流场景，它没有过度美化或简化口语表达，而是保留了真实的语速、语调变化以及一些自然的停顿和口头语，这对于培养学生的“真实语境适应能力”至关重要。很多学校教材的听力材料往往过于工整、语速慢得不真实，导致学生在真实交流中反而适应不良。但这套书的听力内容，似乎更注重“信息捕捉”而非“逐字听写”。它会设计一些需要学生快速筛选关键信息的任务，或者要求他们理解说话者的意图和态度，而不是仅仅理解字面意思。这种设计理念无疑是更先进的，因为它承认了语言学习的最终目标是有效的沟通。此外，材料的文化背景也处理得很好，它引入了一些与国际学生生活息息相关的场景，比如校园活动、小组讨论、简单的旅行安排等，这些场景的代入感很强，让学习者觉得这些语言技能是马上可以投入使用的“存货”，而非只能在试卷上得分的“死知识”。

这套书的封面设计，初见之下，确实带着一股浓厚的英伦气息，那种沉稳的蓝色调和清晰的字体排版，让人立刻联想到严谨的学术氛围。拿到手中，纸张的质感是偏向哑光的，不像有些教材那样过于光滑反光，这对于长时间阅读和在上面做笔记来说，无疑是一个加分项。装帧上感觉挺扎实，翻阅时没有那种松垮的廉价感，预示着它能够经受住课堂上频繁使用的考验。内页的插图风格非常统一，多采用简洁的线条和现实的场景描绘，而非花哨的卡通形象，这很符合它针对学校教育的定位，目标很明确，就是聚焦于实用性和学习效率。排版上，章节的划分非常清晰，每个单元的结构逻辑性极强，从词汇引入到语法讲解，再到听力、阅读材料的过渡自然流畅，阅读体验非常顺畅，眼睛不容易感到疲劳。特别是对新知识点的介绍部分，字号和行间距的设置，都体现了对学习者友好性的考虑，这让初次接触这套教材的学生，也能迅速找到学习的节奏感，不会被复杂的版面搞得无所适从。总体而言，从物理形态和初步的视觉感受上，它给人的第一印象是专业、可靠且极具学习导向性的。

我特别关注教材中任务设计的复杂度和层次感，一套好的教材，应该能让不同水平的学生都能找到切入点，并且在完成任务的过程中，实现螺旋上升式的进步。这套教材在这一点上做得相当到位。它似乎并没有采用那种“一刀切”的教学模式，而是巧妙地将基础巩固和高阶思维培养穿插其中。比如，在一些基础的语言运用练习中，它强调的是准确性和熟练度，通过大量的重复和变式练习，将核心的语言点内化为一种自然的反应。然而，紧接着，它会引入一些需要学生进行批判性思考或者角色扮演的复杂任务，这些任务往往没有标准答案，而是鼓励学生运用已学的语言材料去表达自己的观点或解决一个模拟的实际问题。这种从“输入”到“输出”，再到“应用”的递进过程设计得非常巧妙，它不像某些教材那样，让学生停留在死记硬背的层面，而是真正地在推动他们将语言能力转化为解决实际交流问题的工具。对于老师来说，这套教材提供的脚手架（scaffolding）很完善，既有清晰的步骤指导，又有足够的灵活性去适应课堂的实时变化，保证了教学的深度和广度都能得到很好的兼顾。

在词汇和语法的呈现方式上，我发现它采取了一种“语境优先”的策略，而非传统的词汇表和语法规则罗列。新的词汇或语法结构不是孤立出现的，它们总是嵌入在具有连贯性的阅读材料或对话中，学生首先通过语境去猜测和理解词义，然后再回头对照书本提供的简洁明了的解释。这种方式极大地提升了学习的趣味性和记忆的持久性。语法讲解部分，用词非常精炼，避免了晦涩难懂的术语堆砌，更多地是通过对比和示例来展示不同结构在实际语用中的细微差别。我特别欣赏它在复习环节的处理——它不是简单地重复前一单元的内容，而是将旧知识点巧妙地融入到新的、更复杂的语境中进行“再激活”。这种“螺旋上升、循环往复”的复习机制，有效对抗了学生“学完就忘”的普遍难题，确保了基础知识的稳固性，使知识体系能够一层一层地向上搭建，为后续更深入的学习打下了坚实的基础。