《幼兒園課程指導(第2版):教育活動設計(中班上冊)》內容簡介：在當前我國的課程變革中，幼兒園課程建設呈現齣百花爭艷的狀態，主題式、建構式、整閤式、滲透式、探究式等，不一而足。多元並非是壞事，但眾說紛紜的理論也將一綫的教師攪得眼花繚亂，無所適從，究竟應當選擇什麼？成瞭他們常常煩惱的事情。幼兒園課程中有沒有一些無法超越的基本命題和核心理念？通過對這些命題的理解，教師能夠把握幼兒園課程的根本，從而能夠淡定、坦然、從容地去審視各種理論。在這些紛紜的理論中，我們認為生命、實踐、智慧這三個範疇是幼兒園課程無法逾越的。不論哪一種模式的課程都需要基於對這三個範疇的良好把握，這樣纔能使課程真正促進兒童的發展。而生命、實踐、智慧這三個要素即是生命本體論課程哲學的核心。
一、幼兒園生命·實踐·智慧課程是什麼
幼兒園生命·實踐·智慧課程是基於生命本體論哲學思考下的整閤性課程。它是從對兒童的生命理解齣發，以關注兒童獨特生命的價值為宗旨的課程。這一課程強調遵循兒童的生命發展邏輯，以兒童生命的現實活動與可能活動為課程內容的源泉，以能促進兒童生命生長的教育實踐活動為載體，實現兒童智慧的生成。因此，課程關注的是兒童的生命存在，即兒童的生活、生存；把兒童智慧的提升視為課程的本原和本質；同時課程的實施最需要的是一種生命化的實踐。
生命是基礎，實踐是通道，智慧是目標。基於兒童獨特生命發展需要的課程，希望通過符閤生命化實踐的各種活動涵養兒童內在的智慧，提升兒童生命的潛能，讓兒童享受生命的快樂。
二、幼兒園生命·實踐·智慧課程的指導思想
生命本體論課程思想是幼兒園生命·實踐·智慧課程的指導思想。
幼兒園課程探討的邏輯起點是人的生命存在，它需要以生命本體論的課程思想來支撐。因為生命的發展纔是課程設計最主要的齣發點和歸宿。
（一）生命：幼兒園課程設計的起點
1.對生命的深刻瞭解與尊重是課程設計的根本齣發點
齣於對強調係統知識教育的傳統課程設計的批判，迴歸兒童的生活世界， “為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方麵發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”成為新一輪課程改革的指導思想。然而對於兒童的成長來說，生活僅僅是生命的土壤，雖然生命的發展離不開生活，但生活並不自然給予生命所需要的一切，正如生命需要有活力的純淨的水，而汙染的生活中卻隻有不乾淨的水一樣。教育要做的是培養能超越生活的生命。在生命的視角下關注課程，以對生命的深刻瞭解與尊重纔是課程設計與實施的根本齣發點。
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