普通高中课程标准实验教科书 生物2 必修 探究活动报告册

页数:24

出版时间:1970-1

价格:3.30元

isbn号码:9787107188473

具体描述

《普通高中课程标准实验教科书•探究活动报告册:生物2(必修)•遗传与进化》内容包括:性状分离比的模拟、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片、建立减数分裂中染色体变化的模型、制作DNA双螺旋结构模型、脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性、低温诱导植物染色体数目的变化、调查调查人群中的遗传病、自然选择对种群基因频率变化的影响等。

用户评价

这本《普通高中课程标准实验教科书 生物2 必修 探究活动报告册》给我最深刻的印象，便是它那“玩中学”的学习模式。它没有生硬地灌输概念，而是巧妙地将学习任务融入到一个个引人入胜的探究活动中。每一个活动都设计得生动有趣，而且贴近生活，让我感觉学习生物不再是一件枯燥的任务，而是一次充满惊喜的探索之旅。我尤其欣赏报告册在引导学生思考方面所做的努力。它不是直接给出答案，而是通过提出一系列问题，引导我去观察、去联想、去推测，最终自己得出结论。这种“授人以渔”的教学方式，让我不仅学会了生物学的知识，更重要的是，掌握了科学探究的方法和思维方式。完成这些报告册的过程，也极大地锻炼了我的动手能力和观察能力。例如，在进行细胞结构观察的活动时，我需要在显微镜下细致地观察，并准确地绘制出细胞结构图，这需要极大的耐心和细心。这种实践性的学习，让我对生物学的理解更加深刻，也让我对未来的学习充满了期待。

毋庸置疑，这本《普通高中课程标准实验教科书 生物2 必修 探究活动报告册》是高中生物学习中不可或缺的一部分。它不仅仅是一本练习册，更是学习过程中的一个重要载体，承载着对学生科学素养的培养。它以其独特的探究式学习模式，将抽象的生物学理论与实践紧密结合，让原本枯燥的知识变得生动有趣。我喜欢它鼓励独立思考和自主学习的设计理念，每一次完成报告册上的探究活动，都像是一次小小的科研实践，让我有机会亲身体验科学研究的过程，从提出问题、设计实验到数据分析和结论得出。这不仅仅是对知识的巩固，更是对科学思维和创新能力的锻炼。书中每一个探究活动的设计都力求贴近实际，贴近生活，让我能够将所学知识运用到解决实际问题中，从而加深对生物学原理的理解。这种学习方式，不仅提升了我的学习兴趣，更重要的是，培养了我严谨的科学态度和解决问题的能力，为我未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

这本《普通高中课程标准实验教科书 生物2 必修 探究活动报告册》的出现，简直像一股清流，彻底改变了我过去对生物学习的刻板印象。一直以来，生物对我来说，更多的是概念的背诵和图谱的记忆，枯燥且缺乏实践性。然而，翻开这本书，我立刻被它所吸引。它不像一本传统的教科书，没有冗长晦涩的理论堆砌，而是以一种引导者、伙伴的姿态，带我走进生物世界的奇妙奥秘。我喜欢它那种“探究”的氛围，仿佛每一页都在鼓励我动手去做，去观察，去思考，去发现。书中的每一个探究活动都设计得十分巧妙，从看似简单的现象入手，层层递进，引导我深入探究背后的生物学原理。我尤其喜欢其中关于植物生长与环境因素关系的探究，详细的实验步骤和清晰的预期结果，让我跃跃欲试。在完成报告册的过程中，我不仅仅是在记录数据，更是在体验科学研究的全过程，从提出问题到设计实验，再到分析结果，最后得出结论。这种亲身参与的经历，比任何书本上的文字都更能让我理解和记忆。它不仅仅是一本工具书，更是一扇让我亲近科学、热爱科学的窗户，让我对生物学的兴趣达到了前所未有的高度。

我必须承认，在接触《普通高中课程标准实验教科书 生物2 必修 探究活动报告册》之前，我对于生物学这门学科的态度可以说是“敬而远之”。各种复杂的名词、难以理解的机制，总让我觉得这门学科遥不可及。然而，这本书的出现，彻底颠覆了我的这种看法。它以一种极为友好的方式，将生物学的奥秘展现在我面前。报告册中的探究活动，并非要求我们进行多么高深的实验，而是从我们身边常见的现象入手，例如生物的适应性、遗传的规律等等，引导我们去发现其中的科学原理。我特别喜欢其中关于微生物世界的探究，通过简单的实验，我看到了那些肉眼看不见的生命是如何生存和繁衍的。这让我对生命的多样性和复杂性有了全新的认识。更重要的是，报告册鼓励我提出自己的问题，设计自己的探究方案，这极大地激发了我的好奇心和求知欲。每一次完成一个探究报告，都感觉像攻克了一个小小的科学难关，让我充满了喜悦和满足。这本书让我真正体会到了“学以致用”的乐趣，也让我开始对生物学产生了浓厚的兴趣，甚至开始主动去了解更多相关的知识。

这本《普通高中课程标准实验教科书 生物2 必修 探究活动报告册》在设计理念上，可以说是一种革新。它将“探究”这一核心理念贯穿始终，不再是教师单方面灌输知识，而是鼓励学生主动参与、独立思考。报告册的每一页都精心设计，留白之处恰到好处，为我的思考和记录提供了充足的空间。每一个探究活动都紧密联系课本上的理论知识，将抽象的概念具象化，让我能够通过实践来验证和巩固所学。例如，关于生态系统能量流动的探究，不再是枯燥的食物链和食物网的图示，而是通过模拟实验，让我直观地感受到能量在不同营养级之间的传递和损耗。这不仅加深了我对理论知识的理解，更重要的是，培养了我独立思考和解决问题的能力。我发现，完成这些报告册的过程，也是一个自我提升的过程。我学会了如何清晰地表达我的实验设计，如何准确地记录观察到的现象，如何理性地分析实验数据，并最终形成有理有据的结论。这种学习方式，让我感觉自己不再是被动接受知识的学生，而是正在成长为一名小小科学家，充满了成就感和自信心。