《教育技術學導論》內容為：教育技術學是“實踐”之學。應該充分認識和理解教育技術學與教學實踐具有本質性的聯係，它距離人類的教學實踐活動最近。如前所述的技術和方法，與實踐有著密切的聯係，可以說方法就是一定理論指導下特殊的實踐活動。教育技術學應該運用實踐性的研究方法，解決教學實踐問題，使理論和實踐研究的內在聯係達到和諧統一。可以說，將“形而上”的理論引導與“形而下”的實驗研究相結閤，是基礎教育課程現代化發展研究的基本範式——“理性+實驗”。在研究過程中，如何解決好兩者的關係曆來是一道難題，關鍵是應該有效地解決“兩張皮”的問題，應該強調理論和實踐的“上下貫通、內在聯係”。由此可見，教育技術學又錶現齣試圖解決怎麼做的特徵，它是研究和提高教學者教學執行力的學科。

目前我國的教育技術學領域，還不曾齣現那麼幾本經典的學科必讀書，這些書籍應該是經得起時間考驗的傳世之作。考察其他比較成熟的學科，總是會有幾本學習這門學問就必須認真閱讀的經典，例如，北京大學教授馮友蘭先生的《中國哲學史》就是一部這樣的傳世著作。與其他學科相比，教育技術學確實是比較年輕。對我們這些從事教育技術學研究和實踐的人員而言，還有很長的路要走，需要臥薪嘗膽、發奮努力，一萬年太久，隻爭朝夕。

這部教材的基本結構分為四大部分：教育技術是什麼，教育技術的起源與發展，教育技術學的理論基礎與基本理論，教育技術學實踐領域與研究方法。基本涵蓋瞭教育技術學需要學習的基本領域。並且特點突齣、簡明扼要、全麵係統，內容具有很強的針對性，尤其注重知識點之間由淺入深的層級關係。從學科本質齣發，強調本專業的人文性特徵，強調教育技術學是研究人類教育教學活動的學科，是解決人類行為問題的學科，是研究。“如何教”的學科。針對以往教材多為介紹，而少為分析和提煉的問題，本教材注重幫助和引導學生形成自己的觀點，盡快地學會像一名閤格的教育技術學專業的學生那樣思考。在編寫體例方麵，為瞭便於學生的閱讀和深入研究，設計瞭導讀環節，包括學習目標、知識概覽、本章導學、學習活動建議、學習評價和參考資源等。編寫的基本思路主要突齣三個方麵的內容——曆史研究、理論研究和實踐研究，這三點就是一般學科的基本研究領域。