英语第3册三年级上学期用北京市义务教育课程改革实验教材

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价格:14.00元

isbn号码:9787888203815

用户评价

当我翻阅教材时，我非常关注它对于“文化渗透”的处理方式。英语学习不仅仅是学习一套新的符号系统，更是接触一种新的思维方式和文化背景。对于三年级的孩子来说，过分深奥的文化背景介绍是不现实的，但一些简单、积极、有趣的文化元素植入是必不可少的。比如，是否提到了西方一些简单的节日习俗，或者一些大家耳熟能详的童谣和故事？这些文化点缀，能够为语言学习增添一层温暖的人文色彩，让孩子们感觉到他们学的不仅仅是“外语”，而是一种与世界交流的桥梁。同时，教材的本土化处理也值得称赞。既然是北京市的实验教材，它应该能很好地平衡国际视野和本土现实，确保学习内容不会让孩子产生文化上的疏离感，而是能在他们熟悉的校园和家庭环境中找到学习的连接点。如果教材能让孩子在学习语言的同时，自然而然地拓宽视野，那它的价值就远超一本普通的语言工具书了。

从一个家长的角度来看，教材的配套资源是评估其价值的另一个重要维度。单纯的课本内容，无论设计得多精妙，如果脱离了实际的听力输入和口语输出练习，效果都会大打折扣。我希望这套教材在设计之初就充分考虑到了“听说读写”的平衡发展，尤其是在三年级这个打基础的阶段，听力和口语的权重应该更高。那么，随册的音频材料是否内容丰富，语速是否适合初学者，而且发音是否地道清晰？我更希望配套的练习册能够设计得更具开放性，而不是一味的填空和选择，比如鼓励孩子自己画图描述，或者设计简单的角色扮演对话。如果教材能巧妙地融入一些跨学科的元素，比如结合简单的自然常识或者生活常识来组织语言，这样不仅能拓展学生的知识面，也能让语言学习的场景更加立体化。如果教材能在这方面做得深入且巧妙，那无疑会大大提升其教学实用价值。

这套教材，说实话，刚拿到手的时候，我对它的期望值是挺高的。毕竟是北京市义务教育课程改革实验教材，总觉得应该会有些特别之处，能真正抓住三年级小学生的思维特点，把英语学得生动有趣。我特别留意了它的内容编排，希望能看到一些新颖的教学设计。比如，是不是在情景创设上更加贴近孩子们的生活，让他们能立刻把学到的知识用到实际交流中去？我也很关注它的词汇和句型是如何递进的，是循序渐进地增加难度，还是有巧妙的复现机制来巩固记忆？当然，对于这个年龄段的孩子来说，视觉体验至关重要，插图的质量、色彩的搭配，以及版面设计是否清晰不拥挤，直接影响到他们学习的兴趣和专注力。我希望能看到那种色彩明快、充满童趣，但又不失教育意义的插图，每一页都能吸引孩子们的目光，让他们愿意主动去翻阅和探索。如果教材能在每个单元后面设置一些互动的小游戏或者小测验，那就更好了，能让学习过程充满乐趣，而不是枯燥的重复。总而言之，一套好的教材应该像一位耐心的、充满智慧的向导，能引导着孩子们的求知欲，让他们在不知不觉中爱上英语这门学科。

仔细研究教材的整体布局和单元结构后，我得出了一个初步的印象：它在知识点的组织上似乎显得有些过于“中规中矩”了。我理解实验教材需要保证一定的教学规范性，但对于小学低年级的英语启蒙来说，适当的“打破常规”，利用孩子天生的好奇心和模仿欲，往往能达到事半功倍的效果。我期待看到更多基于任务驱动的教学模块，而不是简单的知识点罗列。例如，设计一个“组织一次班级小派对”的主题单元，让孩子们为了完成这个任务，主动去学习和运用相关的词汇和句型。这种学习方式能极大地提升他们的学习内驱力。另外，对于评估体系的体现，我希望教材能更侧重于过程性评价，而不是仅仅依赖期末的纸笔测试。如果每一课都有清晰的学习目标和自我检验的小环节，能让孩子清晰地知道自己学到了什么，还有哪些地方需要加强，而不是等到考试后才发现问题，那就更具指导意义了。总而言之，一套优秀的低年级教材，应该是在保证知识系统性的前提下，最大限度地激发学习的乐趣和自主性。

拿到这本册子后，我最先注意到的就是它整体的“气质”。它给人的感觉是比较严谨的，学术气息稍微重了一点，这对于一个三年级的入门教材来说，我个人觉得稍微有点保守了。我理想中的启蒙教材应该是充满活力和想象力的，能把抽象的语言概念用看得见、摸得着的具体事物联系起来。比如，学习颜色的时候，能不能设计一些和孩子们日常用品相关的场景，让他们马上就能在周围环境中找到对应的词汇？再者，对于语音和语调的教学，教材是否提供了清晰易懂的指导？是仅仅依靠文字标注，还是配有高质量的音频资源来模仿标准发音？我发现很多孩子在初期学习时，发音的纠正是非常关键的一环，如果教材在这方面的着墨不够，或者引导不够直观，很容易让孩子养成不好的习惯，后期再想纠正就困难重重了。我期待看到的是一种更注重“用”的教材，而不是停留在“知道”的层面，让孩子们能大胆开口，享受用新学的英语表达自己的感觉。