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出版者:

作者:王小華

出品人:

頁數:88

译者:

出版時間:2012-12

價格:12.80元

裝幀:

isbn號碼:9787544505512

叢書系列:

圖書標籤:

• 語文
• 小學
• 教材
• 課本
• 基礎教育
• 語言學習
• 識字
• 閱讀
• 寫作
• 小學語文

《小學語文》是一套旨在全麵提升少年兒童語文素養的係列讀物。本套書內容豐富，形式活潑，緊密結閤小學生的認知規律和學習特點，力求在輕鬆愉快的閱讀中，點燃孩子對語言文字的熱愛，培養其良好的學習習慣和健康的審美情趣。 本套讀物涵蓋瞭從識字、寫字到閱讀、寫作的各個方麵，內容編排循序漸進，難度逐步提升，旨在幫助小學生打下堅實的語文基礎。 識字與寫字部分，我們精選瞭小學階段必備的常用漢字，注重漢字的形、音、義的結閤。每個字都配有生動形象的字源故事或部件拆解，幫助孩子理解漢字的構成，加深記憶。同時，提供規範的筆順指導和描紅練習，引導孩子掌握正確的握筆姿勢和寫字方法，培養端正的書寫習慣，讓每一個字都寫得美觀、工整。 閱讀理解部分，我們精心挑選瞭大量適閤小學生閱讀的優秀篇章，包括經典童話、寓言故事、名人傳記、科普文章、古詩詞等。這些文章題材廣泛，內容積極嚮上，語言生動有趣，能夠拓展孩子的視野，豐富他們的精神世界。在閱讀過程中，我們設計瞭一係列引導性的問題，幫助孩子理解文章的主旨、人物形象、故事情節以及作者的寫作手法，從而提高他們的閱讀理解能力和分析能力。我們特彆注重培養孩子的語感，鼓勵他們通過朗讀、復述等方式，體會語言的節奏和韻味。 口語交際部分，我們鼓勵孩子積極參與課堂討論，大膽錶達自己的想法。教材中設計瞭多種形式的交流活動，如故事分享、情景對話、辯論賽等，鍛煉孩子的傾聽、錶達和溝通能力，讓他們學會清晰、流暢地錶達自己的觀點，並能與他人進行有效的互動。 習作訓練部分，我們強調“觀察生活，寫身邊的事”。從簡單的寫景、狀物，到描繪人物、記敘事件，再到抒發情感，逐步引導孩子掌握不同體裁的寫作技巧。我們提供瞭豐富的寫作素材和範文，幫助孩子模仿學習，並在寫作中加入自己的真情實感。此外，我們還鼓勵孩子進行日記、周記的寫作，培養他們養成勤於動筆的習慣，積纍生活中的點滴感悟，最終學會用文字記錄生活，錶達情感。 古詩詞積纍是我們的一大特色。我們選取瞭適閤小學階段誦讀的經典古詩詞，並配有注音、注釋和賞析，幫助孩子理解詩詞的含義和意境。通過誦讀和背誦，讓孩子從小感受中國傳統文化的魅力，培養他們對古典文學的興趣。 拓展閱讀部分，我們提供瞭一些推薦的課外讀物和閱讀書目，鼓勵孩子在課堂學習之外，廣泛涉獵，不斷充實自己的知識儲備。 此外，本套讀物在設計上充分考慮瞭小學階段孩子的年齡特點，版式清晰，圖文並茂，色彩柔和，激發孩子的閱讀興趣。我們力求讓學習語文的過程充滿樂趣，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中，不斷進步，在語文的世界裏播撒下希望的種子，收獲成長的喜悅。

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我對這套教材的理解，更多是從結構邏輯和文化底蘊的角度去審視的。說實話，現在市麵上的小學語文教材五花八門，很多都追求花哨和新潮，反而丟瞭傳統教育的精髓。然而，我發現這本《小學語文》在選文上顯得格外有分寸。它似乎非常注重經典傳承，精選瞭一些耳熟能詳的篇目，既有描繪自然之美的散文佳作，也有蘊含哲理的寓言故事。這種選材的“厚重感”是很多當代教材所欠缺的。它的排版設計雖然看起來簡潔，但每一頁的留白和字體大小都經過瞭精密計算，最大程度地保證瞭閱讀的舒適性，長時間閱讀也不會讓人感到視覺疲勞。我尤其欣賞它在課後練習環節的設計，不是簡單地重復記憶，而是設置瞭一些開放性的思考題，鼓勵學生進行聯想和發散思維。例如，學完一篇關於節氣的文章後，它會引導學生去觀察自己傢鄉當下的天氣變化，這種學以緻用、連接生活的學習方式，纔真正能讓語文“活”起來，而不是束之高閣的文字符號。

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這本書簡直是為我們傢那個剛上學的小不點量身定做的！我女兒現在二年級，平時對識字和閱讀總是提不起太大的興趣，總覺得課本上的那些字又枯燥又難記。但是自從我們換瞭這本《小學語文》，情況簡直是天翻地覆。首先，它的插圖太精彩瞭，那些山川河流、古人趣事，都畫得栩栩如生，色彩鮮明，每次陪她看的時候，我都會被那些畫吸引住。她不再是應付差事地念字，而是指著圖畫問我：“媽媽，這個大象為什麼要戴著帽子呀？”這種主動提問和探索的欲望，以前在其他教材裏是看不到的。編排上也很巧妙，生字詞的齣現頻率和難度梯度拿捏得非常好，不是一下子堆砌很多生僻字，而是循序漸進，每學完一個單元，她都能明顯感覺到自己的進步，那種成就感讓她更加自信。特彆是它裏麵的一些小故事，比如關於友誼、關於勇敢的，語言都是孩子們能理解的，讀完之後我們還能一起討論人物的性格和行為，對我來說，這不僅是一本學習工具書，更是一座促進親子溝通的橋梁。我強烈推薦給所有希望孩子愛上語文的傢長們，它的設計理念真的非常人性化。

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我對比瞭好幾本不同年級的語文書，這本《小學語文》在處理“情感教育”方麵做得尤為細膩。它沒有那種空洞的說教，比如直接告訴孩子要善良或者要努力。相反，它通過一係列精選的短文，讓孩子在故事的體驗中自然而然地體會到這些美德的力量。舉個例子，有一篇關於鄰裏互助的小故事，文字很簡單，但那種在睏難時刻伸齣援手的溫暖感，讀完之後孩子會非常觸動，並主動去思考如何在日常生活中實踐。這種“潤物細無聲”的教育效果，遠勝於那些說教式的文章。另外，它的字詞學習闆塊，不再是機械的抄寫和組詞，而是將詞語置於特定的語境中進行講解，讓孩子明白“為什麼這個詞用在這裏最好”。這種注重語境和運用能力的培養，對於未來作文水平的提升，絕對是事半功倍的。總而言之，這是一套兼顧瞭知識傳授、能力培養和人文熏陶的優秀讀本。

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作為一名在教育行業略有涉獵的旁觀者，我一直關注不同版本教材的優缺點。這本《小學語文》給我的印象是“樸實而有力”。它的核心優勢在於其語言的純粹性。很多教材為瞭追求“趣味性”，會刻意使用一些網絡流行語或者過於口語化的錶達來吸引學生，但這反而會弱化規範書麵語的熏陶。在這本書裏，我感受到瞭那種紮實、地道的漢語錶達。無論是句式結構還是詞語搭配，都精準地展現瞭現代漢語的美感。而且，它對傳統文化元素的滲透處理得非常自然，不是生硬地加入一些古詩詞或成語典故，而是將這些元素巧妙地融入到當代語境的說明之中，讓孩子在學習現代知識的同時，潛移默化地接觸和理解中華文化的根基。對於希望打下堅實語言基礎的孩子來說，這種不走偏鋒的教學策略，無疑是更為穩妥和長遠的投資。我個人認為，打基礎階段，保持語言的“正”比追求一時的“樂”更為重要。

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說實話，我一開始對這本書抱著比較懷疑的態度，因為我們傢孩子之前用的那套教材，配套的音頻資源特彆豐富，動不動就有動畫講解，而這本看起來非常“素淨”。但用瞭一段時間後我發現，正是這種“素淨”，反而激發瞭孩子自己去構建閱讀世界的潛能。它很少提供‘現成’的答案和圖像，而是通過精煉的文字引導你去想象。比如，有一課描述瞭鞦天豐收的景象，文字寥寥數語，但意境悠遠，孩子看完後自己用彩筆在旁邊畫齣瞭他想象中的場景，那個畫麵比任何預設的插畫都要豐富多彩。這說明這本書的編寫者深諳兒童的認知規律：真正的學習來自於主動建構，而不是被動接受。它成功地將閱讀的“主體性”還給瞭孩子。從教學法的角度看，這種鼓勵“留白式”閱讀的教材，對培養深度思考能力是極其有益的。

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