Building a Whole School Assessment Policy

作者:Wintle, M.J.; Harrison, Mike

页数:216

出版时间:1999-6

价格:$ 50.79

isbn号码:9780750706988

具体描述

Specifically designed for busy teachers who have responsibility for co-ordinating a subject area within their primary school. Each volume in the series conforms to a concise style, while providing a wealth of tips, case studies and photocopiable material that teachers can use immediately. There are special volumes dedicated to dealing with OFSTED, creating whole school policy and the demands of co-ordinating several subjects within a small school. The entire set of 16 volumes is available.

用户评价

我得说，初次翻开这本书时，我略有些担心它会陷入晦涩的学术术语泥潭，毕竟“政策构建”听起来就够枯燥的。然而，令我惊喜的是，作者的叙述风格极其流畅且极具说服力。它仿佛不是在撰写一份政策指南，而是在讲述一个关于“如何让评估真正服务于学生”的精彩故事。我特别欣赏它在案例分析上的精妙处理。书中穿插了多个不同规模、不同背景学校的真实故事，展示了他们在采纳或修改评估政策过程中所遇到的实际困境以及最终如何通过系统性思维找到突破口。这些案例的细节描绘得非常生动，让我能清晰地看到理论是如何在现实的教育土壤中生根发芽的。例如，关于如何建立一个能够持续迭代的评估反馈循环，书中提供的具体步骤和资源清单，让我这个平时工作繁忙的教务主任感觉可以立即着手实施。这本书的价值不在于提供一个僵硬的模板，而在于它教会我们如何像建筑师一样思考评估的“地基”与“承重墙”，确保整个评估体系既稳固又富有弹性，能够适应未来教育环境的变化。

这本书为我们展示了一个清晰的、自下而上与自上而下相结合的政策构建蓝图，其结构安排堪称典范。它不是那种读完后只让你感觉“学到了很多”却不知如何下手的书。相反，它将复杂的政策制定过程分解成了一系列逻辑清晰、层层递进的阶段。从最初的“现状诊断与愿景设定”，到“原则确立与利益相关者参与”，再到“政策草拟、试点推行与持续校准”，每一步都有明确的输出要求和风险预警。我尤其赞赏书中关于“评估的持续性”这一概念的强调，作者反复指出评估政策不是一次性项目，而是一个需要定期审查和优化的活的有机体。书中提供的工具包，例如用于评估教师对现有政策理解程度的问卷模板，以及用于监测新政策实施效果的关键绩效指标（KPIs）建议，都具有极高的实践价值。这本书的阅读体验，更像是在进行一次专业密集的咨询工作坊，而不是被动地接收信息。它激励我立即开始着手梳理和完善我们学校内部的评估文件，让它真正成为促进所有学生成长的核心驱动力。

好的，以下是我以不同读者口吻对您提到的图书《Building a Whole School Assessment Policy》的五段评价，每段都力求风格和内容各异： 这本书的出现，恰如在教育改革的迷雾中点亮了一盏清晰的指路明灯。我一直以来都深感学校层面的评估体系若非自上而下、逻辑严谨地构建，便容易流于形式，变成负担而非助益。这本书最让我眼前一亮的是它对“整体性”的深刻洞察。它并未仅仅停留在如何设计一张完美的试卷或如何进行有效的形成性反馈这些战术层面，而是将视野抬升到了学校文化、治理结构乃至教师专业成长的宏观战略高度。书中对不同利益相关者——从校董会到一线教师，再到学生和家长——在评估政策制定中的角色定位与有效沟通机制的探讨，简直是教科书级别的范本。它提供了一套可操作的框架，指导我们如何将评估视为一种促进学习、驱动改进的工具，而非仅仅是筛选和排名的手段。特别是关于如何平衡标准化数据与定性观察的讨论，非常富有启发性，让我在思考自己学校的评估方向时，不再感到左右为mu。这本书绝对不只是给评估专家的，它更是给每一位致力于提升本校教育质量的校长和管理者准备的案头必备良书。它的深度和广度，使得它超越了一般的工具书范畴，更像是一份引领学校迈向卓越评估实践的路线图。

对于我这样一个长期在课程设计和教师专业发展领域耕耘的人来说，这本书最核心的价值在于它将评估与学习目标紧密地锚定在一起。长期以来，我们总是在谈论“教学相长”，但评估往往成了那个突兀的、与日常教学脱节的环节。这本书清晰地阐述了，一个有效的全校评估政策，必须内化于课程的每一个单元、每一次课堂互动之中。它提供了一套清晰的逻辑链条，解释了当我们的教学目标设定得足够清晰时，评估就不再是事后的检验，而是学习过程本身的必要组成部分。我尤其对书中关于“证据收集的多元化”的论述印象深刻，作者强调了不能过度依赖单一的、高风险的终结性测试，而应鼓励教师采用档案袋、表现性任务、同伴互评等多种方式来构建一个全面的学生学习画像。这种对评估工具箱的丰富和对评估信度的多维度考量，极大地拓宽了我的思路，让我开始重新审视过去那些被我们视为“次要”的评估活动，发现它们其实蕴含着巨大的信息价值。

坦白讲，我带着一种批判性的眼光去阅读这本书的，因为太多教育出版物承诺了变革，却只提供了空洞的口号。但在阅读《Building a Whole School Assessment Policy》时，我发现它对评估政策的“政治”和“文化”层面有着深刻的认识，这才是这本书真正高人一等的地方。评估政策的推行，本质上是一场关于权力、信任和改变的文化博弈。作者并没有回避在推行新政策时可能遇到的教师抵触、部门间利益冲突或是家长的不理解。它提供了非常实用的策略来应对这些“非技术性”的挑战，比如如何通过透明化的流程建立教师对政策的“所有权”，以及如何设计有效的沟通策略来管理社区预期。这不仅仅是一本关于“做什么”的书，更是一本关于“如何说服大家一起做”的指南。这本书让我意识到，最完美的评估政策，如果缺乏广泛的共识和强大的文化支撑，最终也会在执行层面土崩瓦解。因此，它对领导力和变革管理的关注，是其成为必读书目的重要砝码。