Dewey and European Education

出版者:Springer

作者:Oelkers, Jurgen; Oelkers, Jurgen; Rhyn, Heinz

页数:228

出版时间:2000-4

价格:$ 123.17

isbn号码:9780792363897

具体描述

Although John Dewey's ideas have been of central interest in Anglo-Saxon philosophy and history of education, it is only recently that similar interest has developed in continental Europe. Deweyan philosophy of education has had to pass through national filters, which meant that it was received in national contexts of reform. The 'German Dewey' was differently construed to the French, Italian, or English Dewey. This seems to change after 1989 (and the fall of socialist education) when interest in Dewey increased. The new political and philosophical interest in Dewey has to do with the lost alternative 'socialism', and thus with the opening of Eastern Europe and the new problems of education within a worldwide community. This volume stresses two points. The original interest of European education in Dewey will be presented in case studies, concerning different national contexts and thus different Dewey's. What can be called the renewal of interest will be argued from different sides. It is our intention to show that today's interest in Dewey is not the remake of the reception within the different camps of progressive education. This volume will be of interest to philosophers of education, historians of education, and people engaged in the philosophy, history and the reception of Dewey.

用户评价

不得不说，这本书的排版和装帧质量确实无可挑剔，纸张的手感很棒，这在一定程度上缓解了阅读过程中因内容晦涩而产生的烦躁情绪。我最初是冲着书名中“European Education”这个标签来的，希望了解欧盟层面对教育的协调与干预机制，或者看看欧元区成立后，教育标准是如何试图趋同的。遗憾的是，对于这种自上而下的制度性讨论，书中几乎没有涉猎。它更像是将欧洲教育史视为一个思想的漫长河流，而非一个政治经济实体下的运作系统。我翻阅了索引，希望能找到诸如“博洛尼亚进程”、“伊拉斯谟计划”等关键词的深入分析，但这些现实的、具有政策影响力的内容，仅仅是被当作背景知识一笔带过，没有得到应有的重视。这让我深感这本书的定位似乎完全偏离了“当代教育政策”的研究范畴，而更像是沉浸在历史学的象牙塔中，对现实世界的喧嚣不闻不问。如果读者想了解的是教育体系如何应对全球化和技术革命的冲击，这本书提供的答案可能过于古典和抽象，缺乏对现实挑战的直接回应。

从结构上看，这本书的逻辑主线非常清晰，以时间为轴，层层递进地展示了教育理念的演变，这一点值得称赞。然而，这种清晰的时间轴结构恰恰也暴露了它最大的局限性：它似乎忽略了地理空间的差异性。欧洲并非铁板一块，北欧的社会民主模式与南欧的文化保守主义在教育理念上的冲突是显著存在的，这种内在张力是理解欧洲教育多样性的关键。这本书在处理不同地理区域的教育实践时，往往采取了一种“概括化”的处理方式，似乎将“欧洲”视为一个单一的、同质的教育文化体进行论述。我尝试在其中寻找关于具体国家案例的深入分析——比如，英国体系是如何在脱欧后重新定义其精英教育的，或者东欧国家在吸收西方教育理念时所经历的文化阵痛——但这些都未被充分展开。因此，这本书更像是一个宏观的历史综述，它成功地描绘了“欧洲教育思想”的共同谱系，却在展示“欧洲教育实践”的多元面貌上显得力不从心，最终给读者的印象是一个过于理想化、缺乏冲突的欧洲教育图景。

这本书的语言风格实在是太“干燥”了，简直是学术写作的典范，或者说，是反大众传播的典范。我希望这本书能提供一些生动的案例，比如某个欧洲大学如何应对全球化挑战的具体行动，或者某个基础教育体系在面对移民潮时的创新举措。然而，书中的论述几乎完全建立在对经典文本的解读和对理论模型的推演之上，人物的“脸谱化”非常严重——他们似乎都是纯粹的理念载体，缺少了鲜活的生命力和现实的困境。我甚至想象不出来，这本书的读者群体会是哪些人，如果不是在读博士学位或者正在进行某个极其垂直领域的研究，一般读者恐怕很难坚持到最后一章。文字的密度高到需要反复阅读才能确保没有遗漏任何一个逻辑跳跃点。对我而言，阅读过程更像是一场耐力的考验，而非知识的享受。我期待着能从中找到一些关于“欧洲教育如何在全球化竞争中保持其独特价值”的论据，但书中更多的是对“保持独特价值”这一行为本身的历史性审视，这中间隔着一个巨大的实践鸿沟。

读完这本书，我唯一的感受就是——信息量巨大，但有效信息密度似乎有些偏低。我的背景是国际关系研究，我原本是想找一本能帮我理解“欧洲教育如何塑造了其公民的国际视野和文化认同”的书籍。这本书确实触及了文化认同的议题，但它似乎更偏向于对单一文化内部的自我审视，而非跨文化的比较和互动。书中用了大量的篇幅去分析某个特定时期某个思想家对教育的看法，这对于学术研究者来说或许是宝藏，但对于我这样需要快速建立宏观框架的人来说，每一次转折都像是在走一个复杂的迷宫。我甚至觉得，如果把其中关于某个中世纪神学家对“通识教育”的定义那几章抽离出来，对理解当代欧洲的教育分歧帮助不大。而且，书中对一些关键术语的界定显得过于模糊和弹性，仿佛同一个词在不同的章节中承载了略微不同的含义，这在需要精确性的论述中着实令人感到困惑。我花了大量时间试图在文字中找到“欧洲”这个整体概念是如何被构建起来的清晰路径，但最终发现，作者倾向于将其拆解为无数个碎片化的、相互竞争的思潮，这虽然真实，却也让构建一个连贯的整体印象变得异常困难。这本书更像是一系列精彩的学术论文的合集，而非一本结构严谨的专著。

这本书的封面设计着实让人眼前一亮，那种古典与现代交织的风格，一下子就把我的思绪拉到了一个充满学术气息的殿堂。我带着一种近乎朝圣般的心情翻开了第一页，期待着能在这字里行间找到关于欧洲教育体系那错综复杂的脉络。然而，读完全书，我却感觉自己像是在一片迷雾中寻找灯塔，收获的更多是哲学的思辨，而非我所渴求的那种扎实的、可操作的体系梳理。作者似乎更热衷于探讨教育理念的演变，从启蒙运动的火花到后现代主义的解构，每一步都走得那么深邃，那么富有洞察力。我原以为会看到对不同国家具体教育政策的对比分析，比如德国的职业教育模式与法国的精英教育路径之间的差异与共性，但书中对此着墨不多，更多的是对“教育的本质是什么”、“知识的权威性如何确立”这类宏大命题的探讨。这使得这本书更像是一部教育哲学史的精选集，而非一本实用的教育政策指南。对于那些希望快速了解当前欧洲各国教育现状的读者来说，这本书可能会显得有些“形而上”，需要读者具备一定的哲学基础和耐心去消化那些层层叠叠的概念。我个人更欣赏作者在论述中展现出的那种深厚的文献功底，引用的史料和理论框架都非常扎实，只是最终的落脚点与我最初的阅读期待产生了不小的偏差，留下的更多是意犹未尽的思考，而非清晰的知识点。