Focus on Form in Classroom Second Language Acquisition

出版者:Cambridge University Press

作者:Doughty, Catherine/ Williams, Jessica

页数:318

出版时间:1998-6-11

价格:GBP 33.99

装帧:Paperback

isbn号码:9780521625517

具体描述

This volume examines theoretical foundations, empirical research, and pedagogical implementations of focus on form. Traditional language teaching can result in limited fluency, whereas communicative approaches tend to produce fluency with less accuracy. This book presents a potential solution to this dilemma. The paperback edition respects students' "internal linguistic syllabus" by drawing their attention to problematic linguistic features during communicative activities, thus providing an alternative to methodologies that treat accuracy and fluency separately. This volume examines theoretical foundations, empirical research, and a range of possible pedagogical implementations.

用户评价

对于那些刚刚走上讲台，对二语学习的复杂性感到不知所措的新手教师而言，这本书如果能提供一个清晰的路线图，那将是巨大的福音。然而，对于经验丰富的教育者来说，他们需要的不是基础概念的复述，而是对现有模式的精细打磨和优化。我期待看到的是对“可理解的输出”（Comprehensible Output）和“形式关注”之间复杂关系的新阐释。当学习者被要求在输出时关注形式，这是否会造成认知负荷过重，反而阻碍了他们探索语言边界的积极性？书中是否提出了“有针对性的任务设计”（Task-Supported Focus on Form）的进阶策略？例如，如何设计一个任务，其内在结构本身就要求学习者必须解决一个特定的语法点才能完成任务，从而使形式关注成为一种“内化需求”而非“外加指令”？我希望看到的不仅仅是教学技巧，而是一种教育哲学：即如何培养学习者成为终身学习者，使他们最终能够自主地监控和调整自己的语言形式，而不是永远依赖于课堂上的外部修正。这种关于学习者主体性的培养，在我看来，才是任何教学法研究的终极目标。

老实说，市面上关于二语习得的理论书籍汗牛充栋，很多都只是将已有的研究成果重新包装，缺乏对教学现场真实挑战的敏感度。我希望看到的是一种能够挑战我们现有预设的、甚至是略带“挑衅性”的观点。例如，这本书是否敢于质疑某些被奉为圭臬的“最佳实践”？我更倾向于那些不回避冲突和矛盾的论述。如果“形式关注”的实施会不可避免地带来一定的教学中断和交流流速的减慢，那么这种“成本”是否值得？如果值得，作者如何量化这种投入产出比？我尤其感兴趣的是技术在其中的作用。在当代课堂中，录音回放、即时反馈软件或AI辅助工具是否能提供比传统教师干预更有效、更不具干扰性的形式关注？如果作者能提供跨文化或跨语言对的研究视角，比较不同语言类型（例如，形态丰富的语言对比分析型语言）的习得者对形式关注的不同反应，那就更令人振奋了。这本书需要展现出一种锐利的批判性眼光，不仅审视“如何做”，更要拷问“为什么这样做”。

阅读这类书籍时，我总是试图寻找那些能够引发“啊哈！”时刻的关键洞察。这本书的论述风格如果能兼具严谨的学术基础和引人入胜的叙事结构，那无疑会大大提升阅读体验。我希望作者能够超越传统的“教师中心”或“学生中心”的二元框架，深入探讨在“形式关注”的语境下，课堂互动是如何在意义建构和结构学习之间进行微妙的能量交换的。例如，关于“纠错”本身，这本书是否深入剖析了“何时纠正”比“如何纠正”更重要？是立即纠正、延迟纠正，还是通过同伴间的相互修正来实现？我特别想知道，对于那些长期在低结构化环境中学习，已经形成了根深蒂固的错误模式的学习者，这种基于形式的干预会产生何种长期效应，以及是否有专门的“补救”策略被提出。总而言之，我期望这本书提供的是一套富有生命力的、能够适应千变万化课堂现实的工具箱，而不是一套僵硬的、只能在理想模型中生效的说明书。它需要教会我们如何成为一个敏锐的、懂得在正确的时刻，以最恰当的方式，适度介入语言形式的“临床医生”。

作为一名深受交际教学法影响的教师，我对任何声称能“平衡”形式与意义的著作都抱有一种谨慎的乐观。我们都知道，纯粹的交际教学有时会让学生在语言精度上停滞不前，而过度关注形式则可能让课堂变得枯燥乏味，学习者如同在沙盘上搭积木，搭出的结构精美却无法用于现实世界。这本书，如果它真的能深入探讨如何实现这种平衡，那么它就触及了二语习得领域最核心的张力点。我特别关注它对“显性输入”（explicit input）和“隐含处理”（implicit processing）之间互动模式的解读。是像“微调”（recasting）这样微妙的修正更有效，还是需要更明确的纠错和讲解？更重要的是，我想了解作者如何界定“成功”的形式关注。是错误率的降低，还是目标结构在后续自主产出中的自然涌现？我期待看到超越简单二元对立的论述，而是看到一种动态的、有机结合的学习过程模型。它必须能够解释，在快速的课堂互动中，那种短暂的、也许只有几秒钟的“形式关注”如何能在大脑中留下足够持久的痕迹，从而影响未来的语言监控和自我修正能力。这本书如果能提供一个清晰的“形式介入光谱”，让教师可以根据教学目标和学习者当前的认知负荷来选择干预的力度，那将是极具革命性的。

这本书的标题本身就充满了对语言学习核心的关注，它似乎直接瞄准了教学法中一个常被激烈辩论的领域。我一直对“形式关注”（Focus on Form）在真实课堂环境中的实际操作性抱有极大的好奇心。许多理论著作将这一概念描绘得如同精密的乐高积木，但在我亲身的教学观察中，课堂的时间往往是混乱、充满意外且难以预料的。因此，我非常期待这本书能提供一些真正扎根于日常教学情境的、可操作的框架。它应该不仅仅是罗列研究发现，更关键的是，它需要解答一个灵魂拷问：当老师需要处理学生在流利交谈中突然出现的语法错误时，如何在不“扼杀”交流动力的情况下，优雅且有效地将注意力引向那些被忽略的语言结构？我希望看到的是关于情境依赖性（context dependency）的深入探讨，即不同类型的学习者群体（比如初级、中级还是高级水平）对不同形式关注策略的反应差异。如果作者能提供一些基于真实课堂录像分析的细致案例，展示教师如何“即兴”地完成从意义到形式的过渡，那这本书的价值将无可估量。它不该只是学术的展示，而应是课堂实践的灯塔，指引我们穿越那些充满理论迷雾的教学瞬间。