Formative Evaluation for Educational Technologies

作者:Flagg, Barbara N. 编

页数:272

出版时间:1989-12

价格:$ 124.30

isbn号码:9780805801279

具体描述

The designers of educational or training programs that employ electronic technology might have many questions about a project while it is still in the early stages of development. For instance: Is the program's presentation too simple, or too complex for its target audience? Does the pacing of the program help or hinder comprehension? Which aspects of the program are the most appealing, and why? Formative evaluation can answer these, or similar questions. It can help guide designers of television programs, microcomputer software, interactive videodiscs, or virtually any other educational item, in making modifications that can lead to the development of a final product that fully achieves its stated goals.

Until very recently, however, the person interested in avoiding potential problems through the use of formative evaluation would have been faced with difficulties of a different kind. Comprehensive treatment of formative evaluation has been scarce, and published discussion on formative evaluation of computer-based materials has been virtually nonexistent. Until now, that is.

Barbara Flagg's "Formative Evaluation" for Educational Technologies provides comprehensive treatment of formative evaluation. The book offers:

* extensive coverage of all the methods evaluators might use to assess the user friendliness, the appeal, and the outcome effectiveness of an educational program.

* extensive focus on new technologies

* coverage of all phases of program development, from initial idea to final product

* discussion of formative evaluation as part of the broader field of curriculum evaluation

* numerous case studies.

This volume will appeal to a wide variety of people engaged in formative evaluation. It is an excellent guide for newcomers to the field; it is a state-of-the art document for established practitioners of instructional design and curriculum evaluation.

用户评价

这本书的深度，超出了我原本基于书名所预设的范围。我原以为这会是一本侧重于介绍各种评估软件功能的指南，但事实证明，它更像是一部关于“教学效能论”的深度探讨。作者对评估过程中的伦理考量和公平性问题的讨论，给我留下了极其深刻的印象。在教育技术日益普及的今天，我们如何确保技术辅助的评估不会加剧数字鸿沟或产生偏见，这是一个至关重要的问题。书中详细分析了算法偏差在形成性评估数据解读中的潜在风险，并提出了相应的规避策略。这种对技术局限性的清醒认知，使得整本书的论述显得尤为可信和负责任。我欣赏它避免了对任何特定技术的过度推崇，而是将焦点始终置于“学习目标”本身。此外，书中关于“学生自我评估和同伴评估能力培养”的章节，提供了一套完整的课程设计思路。它强调将评估的主体性逐步从教师转移到学生自身，这对于培养终身学习者至关重要。我尝试在自己的课程中引入了书中建议的“反思日志模板”，效果立竿见影——学生开始主动识别自己的认知障碍，而不是被动等待老师指出。这种赋权式的评估理念，是这本书最打动我的地方，它将冰冷的评估流程，注入了人文关怀和主体意识的培养。

阅读这本书的过程中，我深刻感受到了作者在构建知识体系时的严谨和细致。它不像某些畅销书那样追求快速的成功学表述，而是花费大量篇幅来解释“为什么”（Why）和“如何确保有效性”（How to Ensure Efficacy）。特别是关于“隐性学习”的评估部分，这是一个在传统课堂中极难捕捉的领域，作者却通过创新的情境设计和互动分析方法，提供了一套可操作的评估框架。这对于那些致力于培养学生高阶思维能力（如批判性思维、复杂问题解决能力）的教师来说，简直是久旱逢甘霖。书中对“形成性评估的效度与信度”在数字化环境下的重新定义，也极具启发性。我们不能简单地套用传统评估的标准，而是需要理解技术如何改变了数据的获取和解释方式。我特别喜欢其中一个案例研究，描述了一组教师团队如何通过迭代优化他们基于在线协作平台的评估流程，最终显著提升了学生对复杂概念的掌握程度。这个案例的细节之丰富、逻辑之清晰，让人感觉仿佛亲身参与了整个研究过程。这本书的语言风格沉稳有力，结构布局清晰，更像是一份面向专业研究者和资深实践者的“行动指南”，而不是面向初学者的入门读物。它要求读者投入时间和精力去深入理解，但回报是巨大的，它能让你对“评估”这件事产生全新的、更具战略性的认识。

这本书在内容组织上展现了一种罕见的平衡感，它既有宏观的教育哲学视角，又不失微观的实施细节。令我这个习惯了快速阅读的人都不得不放慢脚步、反复咀嚼的是其对“形成性评估的文化嵌入”的论述。作者清晰地指出，再好的评估工具，如果不能融入学校的整体文化和教师的日常心态中，就注定会成为僵死的教条。这本书提供了如何说服行政部门、如何培训同事、如何与学生共同建立一种“评估即学习”的氛围的具体步骤和话术。这已经超越了单纯的技术或方法论层面，触及了组织变革的深层议题。我尤其关注了关于“基于证据的专业发展（Evidence-Based Professional Development）”的部分，它描述了如何利用形成性评估的结果来指导教师自身的持续学习和改进，形成一个良性循环。这让这本书的受众范围大大拓宽，它不仅是面向一线教师的，更是面向课程设计师、教研组长乃至学校领导者的宝贵资源。它提供了一种系统性的思考工具，帮助管理者构建一个能够自我修复、自我优化的教学生态系统。总而言之，这本书不是提供了一颗“速效药丸”，而是一张绘制了“持续改进蓝图”的详尽地图，引导我们走向真正以学生学习为核心的未来教育模式。

这本书的书名听起来挺专业的，但坦白说，我拿到实体书的时候，心里是有点打鼓的。我不是那种教育技术领域的科班出身，更多的是在实际教学一线摸爬滚打过来的老师。我对“形成性评估”这个概念接触过一些，但总觉得有点飘在空中，难以落地。我的教学日常里，更多的是快速反馈、随堂测验，或者干脆就是“看脸色”来判断学生懂没懂。所以，我非常期待这本书能给我带来一些实实在在的、能立刻在我的课堂上用起来的工具和方法。打开目录，看到“从理论到实践的桥梁构建”、“数据驱动的教学决策制定”这类标题，我心中一动，这不就是我一直缺乏的那部分吗？我希望看到的，不是一堆晦涩难懂的学术术语堆砌，而是像一本实用的操作手册，清晰地告诉我，如何设计一个能真正反映学生学习进度的评估活动，而不是那种只为了应付检查的死板流程。比如，如何巧妙地将技术工具融入到非正式的评估中，让学生在不知不觉中暴露他们的知识盲区，同时又不增加我的负担。如果这本书能做到这一点，它对我来说就不仅仅是一本工具书，简直是我的教学“救星”。我特别留意了关于“反馈质量”的那一章，因为我深知，再好的评估，如果没有高质量的反馈作为闭环，就等于功亏一篑。我希望看到的是如何利用技术，实现个性化、及时且富有建设性的反馈，而不是千篇一律的“请再努力”。这种对实操层面的关注，是我期待这本书能给予的最大价值。

这本书的封面设计给人一种沉稳、严谨的感觉，但内容展开后，我发现它在阐述复杂概念时，出乎意料地清晰流畅。作为一个长期关注学习科学的观察者，我一直在寻找那种能够真正弥合“教育理论”与“课堂实践”之间鸿沟的著作。这本书在构建评估框架时，展现了一种极其系统化的思维方式。它不是简单地罗列各种评估工具，而是深入探讨了评估背后的认知机制，比如，它如何帮助学习者建立元认知能力。我尤其欣赏它对“低风险、高频率”评估策略的强调，这与当前教育界越来越重视的“成长型思维”高度契合。书中对如何设计那些不需要打分、但能提供丰富洞察的“形成性任务”的论述，可以说是教科书级别的示范。我反复阅读了关于“技术赋能下的数据可视化”那一部分，作者提出的将评估数据转化为易于理解的教学洞察的流程，非常具有前瞻性。很多教育工作者往往被数据淹没，却无法从中提取有意义的行动指令。这本书似乎提供了一套行之有效的解码器，将冰冷的数据转化为可操作的教学干预点。我期待看到更多关于不同学科领域如何应用这些评估模型的具体案例，尤其是那些跨学科、项目制的学习场景，因为这些场景恰恰是传统评估手段最难以触及的“灰色地带”。这本书的价值在于，它提供了一种哲学的转变——将评估从“终结性判断”升华为“持续性的学习伙伴”。