Gifted Education

作者:George, David; George David;

页数:120

价格:456.00元

isbn号码:9781853469725

用户评价

这本《Gifted Education》的厚度着实让人望而生畏，初翻时只觉得内容庞杂，像是把所有与“资优”沾边的理论和实践一股脑地塞了进来。我原本期待的是一本能提供清晰操作指南，或者至少能系统梳理出不同资优教育模式优劣的实用手册。然而，阅读体验更像是一场漫无目的的知识探险。书中对“天赋”的定义似乎从未达成一致，一会儿是高智商的量化标准，一会儿又跳跃到创造力或特定才能的定性描述。这让作为教育工作者的我，在试图将这些理论应用于实际课堂时，感到无所适从。例如，关于加速教育（Acceleration）的讨论，用了大量的篇幅去引用一些上世纪七十年代的案例，这些案例的背景与我们现在多元化的学生群体差异巨大，读起来总有一种时空错位感。我花了大量时间去辨认哪些部分是经过现代实证研究支持的，哪些仅仅是作者基于个人经验的推测。坦白说，如果不是有非常强的学术背景和极大的耐心，普通教师很难在这堆材料中提炼出立即可用的信息。更令人困惑的是，对于如何识别那些“隐形的天才”——那些可能因为文化背景或社会经济地位而被忽视的孩子——书中提供的工具箱显得陈旧且不够敏感，让人不禁怀疑，这本书究竟是在服务于理想中的资优生，还是在呼应着那些早已过时的筛选标准。它更像是一部理论的“百科全书”，而非实用的“操作手册”，留给读者的更多是思考的空白而非清晰的路径。

总而言之，我从这本书中获得的体验是“知识的量非常大，但可用的工具很少”。书中对于资优教育的各个分支领域——从艺术到科学，从心理学到社会学——都进行了广泛的涉猎，展现了作者深厚的知识储备和极高的学术视野。然而，这种“大而全”的策略，导致了对任何一个核心议题的深入探讨都显得浅尝辄止。当涉及到具体教学法时，它给出的建议往往是“需要进一步研究”或者“应结合当地文化背景调整”，这种模棱两可的收尾让人感觉作者在关键时刻选择了回避直接的论断。我花了大量时间去寻找那些关于如何平衡天赋发展与同伴关系的主题，但发现这部分内容被与其他更偏向智力测量的章节淹没了。这本书更侧重于“定义资优”和“理论基础”的构建，而非“如何成功地教育资优生”。因此，如果你是想寻找一套经过验证的、可以立即投入使用的课程模块或评估工具，你很可能会失望。这本书更像是一份学术背景资料，它提供的是思考的起点和批判的工具，而不是现成的解决方案，需要读者自行完成大量的“消化和再创造”工作。

这本书的语言风格，特别是翻译过来的部分，给我留下了极其刻板的印象。它充满了学术界特有的那种“去人化”的表达方式，大量使用被动语态和冗长的复合句，使得原本可能引人入胜的教育理念被包裹在一层厚厚的、难以穿透的术语外衣之下。阅读过程更像是在“破译”而不是“吸收”。我注意到，书中引用的许多数据和图表，虽然在学术上可能非常严谨，但其呈现方式却极其传统和呆板，缺乏现代出版物中常见的可视化设计，使得复杂的信息难以快速被大脑捕捉和消化。这也许是原作者的风格，但在信息爆炸的时代，如此严肃甚至有些沉闷的呈现方式，确实劝退了不少潜在的读者。我发现自己经常需要在阅读一个段落后停下来，默默地用更口语化的方式在脑子里重述一遍作者的核心观点，否则那些精准但僵硬的词汇就会在我脑中打结。对于一个严肃探讨如何激发学生学习兴趣的领域，书籍本身的阅读体验却显得有些缺乏灵气和活力，这真是一种讽刺。我希望它能更像一位经验丰富的导师，以平易近人的方式引导我们，而不是像一份布满脚注的法律文书，要求读者具备超常的专注力才能啃完。

初读此书，我最深的感受是其行文风格的跳跃性与视角的多变，仿佛作者在不同的章节里，邀请了数位风格迥异的学者进行对话，但这些对话之间缺乏一个强有力的叙事主线来串联。某一章还在热烈探讨认知心理学模型如何指导课程设计，引经据典，数据详实，读起来颇有味道，让人仿佛置身于顶尖的学术研讨会中。但紧接着的下一章，笔锋一转，开始探讨资优教育的伦理困境和社会公平问题，内容变得更加哲学化和抽象，大量使用晦涩的术语，让人不得不放慢速度，甚至需要反复查阅背景知识才能理解作者的深层意图。这种“冰火两重天”的阅读体验，极大地影响了阅读的连贯性。我发现自己不得不频繁地在书签和笔记之间来回切换，试图在这些看似不相干的知识点之间搭建起自己的桥梁。如果说这本书的优点在于其广度，那么其明显的缺点就在于深度上难以聚焦。它试图面面俱到，结果却在关键的交叉点上显得力不从心。对于那些期待一气呵成、逻辑严密的论述的读者来说，这本书带来的挫败感可能会大于收获感。它更像是一系列高水平的独立论文集锦，而不是一个统一的、经过精细打磨的整体作品。

我对这本书的结构安排感到非常不适应。它似乎遵循着一种“先提出问题，再用历史回顾来回应，最后才勉强触及当代实践”的倒置逻辑。例如，关于差异化教学策略的章节，直到全书的四分之三处才姗姗来迟，而且篇幅相对有限。而在前面大量的篇幅中，作者投入了大量的篇幅去追溯二十世纪中期美国对资优儿童的定义演变，以及围绕这些定义的政治博弈。这种历史的厚重感固然有其学术价值，但对于急需在下周课堂上实施新计划的教师来说，这些内容显得过于“高屋建瓴”。我希望能看到更直接、更具操作性的内容，比如如何利用项目式学习（PBL）来整合不同领域的资优学生，或者针对情感和社交需求进行干预的具体范例。书中提供的案例分析也多是宏观层面的政策评估，很少有细致入微的课堂观察记录，缺少了那种“身临其境”的感觉。我甚至觉得，这本书更适合教育政策制定者或教育史研究者，而非身处一线、需要快速解决实际问题的教育者。那些关于“如何设计一个让顶尖学生保持饥渴感”的实用建议，我几乎需要自己从字里行间去挖掘和重构，这无疑增加了读者的负担。