Healthy Classroom Management

作者:Nakamura, Raymond

页数:200

出版时间:1999-12

价格:$ 230.46

isbn号码:9780534567279

具体描述

This text offers students pre-service teachers strategies and skills for classroom management that will empower both the children they will teach and themselves. Nakamura offers a practical, yet novel approach to classroom management with an emphasis on diversity. A healthy classroom can be attained if the pre-service teacher ascribes to Nakamura's technique: healthy motivation, healthy communication, and healthy discipline coupled with honesty, dignity, and respect. This text provides the student/future teacher with skills to build each child's strength and ability to succeed in the classroom, as well as tools to foster understanding and support of the emotional and social needs of the child. In addition, it instructs the student on how to instill responsibility, self-discipline, social interaction, and self-reliance into the typical, K-12 classroom/child. Activities are a strong asset to the text: the countless self-assessments, vignettes, chapter summaries, and quizzes add to the book's value and usefulness as a career reference.

用户评价

阅读过程中，我不断地在寻找关于“技术整合”的讨论，尤其是在当前这个数字化程度越来越高的教学环境中，如何利用技术工具来辅助管理，减少非教学时间的耗费。令我失望的是，书中对现代教育技术的提及少之又少，仿佛它写于二十年前，那个智能手机还不是所有学生标配的年代。现在的课堂管理，很大一部分已经转移到了数字平台：如何管理线上作业提交的混乱、如何利用学习管理系统（LMS）来追踪学生的行为数据、如何处理网络欺凌等新兴问题。这本书完全避开了这些前沿且紧迫的议题。它似乎将课堂管理局限在了物理空间内，忽略了“虚拟课堂”和“混合式学习”带来的管理挑战。一个声称提供全面管理方案的指南，如果不能跟上时代的技术步伐，那么它的参考价值必然会大打折扣。我期待看到的是，如何利用数据分析来预警潜在的行为问题，而不是仅仅依赖教师的日常巡视和主观判断。缺乏对技术工具的探讨，使得这本书的实用性在现代教育背景下显得有所滞后。

我特别关注了书中关于“家长沟通”的部分，因为这常常是课堂管理中最棘手的一环。然而，书中对此部分的论述，给我的感受是过于理想化和单向度。它似乎假设所有家长都是配合的、理性的，并且愿意接受教育者的专业意见。书中提供的那些沟通脚本，听起来像是教科书里的标准对白，缺乏对真实世界中那些充满情绪、防御性或甚至敌对态度的家长的应对策略。例如，当一个家长坚信自己的孩子是完全无辜的，并对教师的记录提出质疑时，书中提供的“保持冷静并重申事实”的建议显得苍白无力。我更希望看到的是，如何在这种高压情境下有效地下台阶，如何使用“非暴力沟通”的技巧去解构家长的防御心理，而不是仅仅停留在“告知”的层面。这本书似乎更关注教师的自我修养和理念的纯粹性，而对外部环境，尤其是家长这个关键变量的复杂性，处理得过于简单化了。它描绘了一座需要所有参与者都步调一致才能运转的精美钟表，但现实的课堂管理，往往需要面对的是零件不匹配、齿轮错位的真实困境。

这本书的语气和措辞，整体上给我的感觉是一种居高临下的说教感，而不是平等的经验分享。作者似乎把自己定位在一个绝对正确的制高点上，而读者（即一线教师）则被描绘成那些需要被“点化”的、在泥潭中挣扎的群体。这种论调虽然能激发一些初始的动力，但很快就会让人产生抵触情绪。教育工作者的专业性来源于无数次跌倒爬起后的沉淀，我们需要的不是被告知“应该怎么做”，而是被提供经过验证的工具箱，让我们自己去选择最适合眼前情境的工具。书中对于“惩罚”与“正面管教”的讨论，也显得有些片面。它倾向于彻底否定所有形式的结构化后果（Consequences），而提倡一种几乎完全依赖内在激励的系统。虽然内在激励至关重要，但现实中，对于那些具有严重挑战性的行为，完全回避外部结构的支持，只会让教师陷入无休止的拉锯战中。我希望看到的是一种更务实的平衡，一种承认人性复杂性、同时又坚守教育原则的成熟视角，而不是这种带有强烈理想主义色彩的“非黑即白”的论断。

坦白说，这本书的排版和设计实在令人费解。厚重的纸张和略显老旧的字体选择，让它在众多设计现代、排版清爽的教育学著作中显得格格不入。更令人不解的是，内容组织上缺乏清晰的逻辑递进。前几章似乎在讨论基础的规则设定，但很快就跳跃到了复杂的学生心理干预模型，中间缺失了大量必要的过渡和解释。我尝试着去理解作者试图构建的理论框架，但总感觉像是阅读一份未经整理的会议纪要，信息密度极高，但缺乏必要的梳理和提炼。我需要的是一个结构化的学习体验，一个能让我循序渐进地建立知识体系的蓝图。这本书给我的感觉是，作者似乎默认读者已经具备了相当的专业背景，可以直接理解那些高度抽象的概念。对于初入职场，或者正在努力从“经验主义”向“科学管理”转型的教师而言，这本书的门槛未免太高了。我希望作者能用更具象化的语言，多引入一些图表和流程图来辅助说明那些复杂的模型，而不是让读者在密密麻麻的文字段落中费力地寻找逻辑主线。它的深度或许有，但其表现形式却让这种深度难以被有效吸收和利用。

这本书的封面上，那醒目的标题仿佛在向我招手，承诺着一种前所未有的课堂秩序与和谐。我带着极大的期望翻开了第一页，期待着能够从中找到那些经过时间沉淀、被无数教育工作者验证过的“黄金法则”。然而，阅读的过程却像是在一片广袤的森林中迷失了方向，我寻找着清晰的路径和明确的指引，却只发现了一堆零散的、似乎是零散的教学技巧和一些过于理想化的情境分析。它似乎更倾向于描述一种“完美”的课堂状态，而不是提供一个脚踏实地的、面对真实混乱时的应对策略。例如，书中花了大量篇幅去探讨如何通过眼神交流来瞬间平息一场即将爆发的冲突，这在理论上听起来非常美妙，但对于一个每天需要处理十几种突发状况的中年教师来说，这无异于空中楼阁。我更需要的是具体的、可操作的步骤，比如，当两个学生同时抢夺一支笔并开始推搡时，我应该在三秒内完成哪些动作，用什么语言来介入，而不是泛泛而谈“建立信任的重要性”。整本书给我的感觉是，它更像是一本哲学散文集，探讨着教育的理想边界，却回避了教育实践中那些最令人头疼的“泥泞”。我希望看到的是案例分析，是数据支撑的有效性评估，而不是充满美好愿景的文学创作。