中介语与对外汉语教学 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:姚晓波

出品人:

页数:191

译者:

出版时间:2009-7

价格:19.00元

装帧:

isbn号码:9787807308263

丛书系列:

图书标签:

语言学
对外汉语教学
中介语研究
语言学
应用语言学
二语习得
汉语言学
语言迁移
对比语言学
教学法
语言测试

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具体描述

《中介语与对外汉语教学》讲述了：我和《中介语与对外汉语教学》的作者姚晓波相识在1978年，那是恢复高考的第二年，我们考入北京师范大学中文系，就教于钟敬文、许嘉璐、史锡尧等各位专家学者。在大学4年的学习中，我和姚晓波既是同学，也是挚友。毕业之后，我们因为工作关系多次见面，除叙友情以外，也常常共同探讨普通话、语言规范等语言问题。

姚晓波始终工作在教学第一线，主要从事现代汉语教学工作，1996年起开始从事对外汉语教学工作，1999年起担任对外汉语教学方向的研究生导师，并在工作中对对外汉语教学的理论和实践进行了潜心研究，先后发表《语言共性与中介语》等多篇论文。他的《中介语与对外汉语教学》一书问世，邀我作序，我想就此谈谈对对外汉语教学的认识。

跨越文化的学习：语言、教学与认知这是一本深入探讨语言学习、教学方法以及认知过程之间复杂联系的著作。本书旨在为语言教育者、学习者以及对语言习得机制感兴趣的研究者提供一个全面而深刻的视角。我们关注的不仅仅是语言本身的形式和结构，更重要的是理解语言在人类认知系统中是如何被处理、习得和使用的，以及这些认知过程如何反过来影响着语言教学的设计与实施。第一部分：语言的本质与学习的奥秘在本部分，我们将首先剖析语言的本质。语言并非孤立的符号系统，而是深深植根于人类思维和文化之中。我们将从多个维度审视语言的构成，包括语音、词汇、语法、语用等，并探讨这些语言要素在实际交流中是如何协同运作的。我们还会追溯语言的起源和演变，理解语言作为一种社会性工具，其发展是如何受到历史、文化和社会因素的驱动。随后，我们将聚焦于语言学习的核心问题。学习一门新语言究竟意味着什么？它是简单的信息记忆，还是一个复杂的认知重塑过程？本书将借鉴认知心理学、神经科学和语言学的前沿研究成果，揭示语言学习的机制。我们将探讨：记忆的类型与语言学习：短时记忆、长时记忆、情景记忆、语义记忆等不同记忆形式在语言知识的储存和提取中扮演的角色。学习者如何有效地利用记忆策略来巩固词汇和语法知识？注意力的分配与语言输入：在接收语言信息时，学习者如何分配注意力？哪些输入是“可理解的输入”，哪些是“可利用的输入”？本书将分析不同注意力模式对语言习得效果的影响，并提出相关的教学建议。认知风格与学习偏好：不同学习者在认知风格上存在差异，例如视觉型、听觉型、动觉型学习者。这些差异如何影响他们对语言材料的加工方式？我们将探讨如何根据学习者的认知偏好调整教学策略，以提高学习效率。元认知与学习策略：学习者对自身学习过程的认知（元认知）在语言学习中起着至关重要的作用。我们如何培养学习者的元认知能力，让他们成为更自主、更有效的语言学习者？本书将介绍各种有效的学习策略，并指导读者如何根据自身情况进行选择和应用。情感因素在语言学习中的影响：动机、焦虑、自信心等情感因素对语言学习的成功与否有着不容忽视的影响。我们将深入分析这些情感因素如何作用于学习者，并探讨如何在教学中营造积极的学习氛围，激发学习者的内在动机。第二部分：教学的设计与方法的探索在本部分，我们将从理论走向实践，深入探讨语言教学的设计原则与教学方法的创新。我们将不再拘泥于单一的教学流派，而是力求融合不同理论的优势，构建一个更加全面和人性化的教学框架。目标导向与内容设计：教学的出发点应是明确的学习目标。本书将讨论如何基于学习者的实际需求和语言使用场景，科学地设定教学目标，并围绕这些目标设计富有针对性的教学内容。我们将强调内容的真实性、实用性和趣味性，让语言学习更贴近真实生活。活动设计与课堂互动：语言是通过使用来习得的。我们将重点研究各种有效的教学活动设计，鼓励学习者在课堂上积极主动地参与。这包括但不限于：任务型教学（Task-Based Language Teaching, TBLT）：如何设计有意义的语言任务，让学习者在完成任务的过程中自然地习得语言？我们将详细解析任务的设计流程、指令的清晰度以及反馈的机制。合作学习与小组活动：如何有效地组织小组活动，促进学习者之间的交流与协作？我们将探讨不同类型的小组活动（如讨论、角色扮演、项目合作等）的实施技巧。游戏化教学：如何将游戏元素融入语言教学，提高学习者的参与度和积极性？我们将介绍各种适用于不同语言技能的教学游戏，并分析其背后的认知原理。多媒体与技术辅助教学：充分利用现代科技手段，如在线资源、互动白板、语言学习App等，如何有效地辅助语言教学，增强学习的趣味性和自主性？差异化教学与个性化学习：认识到学习者的个体差异，本书将探讨如何实施差异化教学，满足不同水平、不同需求的学习者。我们将介绍如何进行学习者分析，并根据分析结果调整教学内容、进度和方法。同时，也将强调个性化学习的支持，让学习者能够按照自己的节奏和方式进行学习。评估与反馈：评估的目的是为了促进学习，而非仅仅衡量结果。我们将讨论多种形式的评估方法，包括形成性评估和终结性评估，以及如何设计有效的评估工具。特别重要的是，我们将深入探讨如何提供及时、具体、建设性的反馈，帮助学习者发现问题、改进不足，并增强学习信心。教师的角色与专业发展：教师在语言教学中扮演着至关重要的角色。本书将分析教师应具备的专业素养，包括扎实的语言知识、广阔的教学视野、敏锐的观察力以及优秀的沟通能力。同时，也将探讨教师如何进行持续的专业发展，跟进教学领域的最新研究和实践。第三部分：语言认知与教学的深度融合在本部分，我们将把语言学习的认知机制与教学实践更紧密地结合起来，探索如何将认知科学的最新发现转化为更有效的教学策略。语言习得理论的演变与启示：我们将回顾并深入分析主要的语言习得理论，如行为主义、认知主义、建构主义、社会文化理论等，并重点探讨这些理论如何为语言教学提供理论支持和实践指导。例如，二语习得中的“输出假说”、“监控模型”等理论，将如何影响我们对练习设计和反馈策略的思考？认知负荷与教学设计：学习者在学习新语言时会面临认知负荷。本书将分析哪些教学设计可能增加认知负荷，哪些能够有效降低认知负荷，从而优化学习者的认知资源分配。我们将讨论如何避免信息过载，如何清晰地呈现信息，以及如何循序渐进地引导学习者掌握新知识。思维模式与语言习得：学习一门新语言不仅仅是掌握一套新的沟通工具，更是可能重塑我们原有的思维模式。我们将探讨语言与思维之间的关系，以及在学习过程中如何培养学习者的跨文化意识和批判性思维能力。大脑的可塑性与语言学习：神经科学的研究表明，大脑具有可塑性，语言学习能够促进大脑结构和功能的改变。我们将简要介绍大脑在语言学习中的神经机制，并以此为基础，为教学设计提供科学依据，例如如何设计能够最大化大脑活性的学习活动。自动化与流利度的培养：语言的熟练掌握需要经历从“有意识的控制”到“无意识的自动化”的过程。本书将探讨如何在教学中有效地培养学习者的语言自动化能力，例如通过大量的重复练习、情境模拟和自动化的语言输出练习，最终实现流利自然的表达。结论：构建面向未来的语言教育本书的最终目标是为语言教育者提供一套扎实的理论基础和丰富的实践指导，帮助他们理解语言学习的本质，设计出更科学、更有效、更富人情味的教学。我们相信，通过深入研究语言的学习规律，结合认知科学的最新发现，并不断创新教学方法，我们可以为学习者搭建起一座跨越文化的桥梁，让他们在掌握一门新语言的同时，也能更深入地理解不同的文化，拓展自己的视野，并最终成为自信、独立的终身学习者。本书并非一本简单的教学手册，而是一个关于语言、学习和人类认知之间深刻关系的探索。我们希望读者在阅读本书的过程中，能够激发对语言教育事业更深层次的思考，并从中获得启发，在自己的教学实践中不断前行。

作者简介

目录信息

序
前言
第一章　对外汉语教学简介
第一节　对外汉语教学的兴起
第二节　对外汉语教学的语言学性质
第三节　对外汉语教学的应用语言学及第二语言教学性质
第四节　对外汉语教学中的文化性质
第二章　中介语理论简介
第一节　中介语理论的产生和发展
第二节　中介语理论系统
第三节　我国的中介语研究
第三章　现代汉语的特点
第一节　语音特点
第二节　词汇特点
第三节　语法特点
第四章　汉语与其他语言的共性
第一节　语言产生的基础
第二节　语音方面的共性
第三节　词汇方面的共性
第四节　语法方面的共性
第五章　对外汉语教学中介语的特点和表现
第一节　从学习过程观察中介语的特点和表现
第二节　从语言要素观察中介语的特点和表现
第六章　对外汉语教学中的教学对策和方法
第一节　教学理论和教学方法的重要性
第二节　语音教学对策和教学方法
第三节　词汇教学对策和教学方法
第四节　语法教学对策和教学方法
后记
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