《新課程高中互動教學設計:物理(必修)(人教版)》內容簡介：傳統的課堂教學設計的以下特徵，阻礙瞭課堂教學的互動。第一，以教師的教為中心。教學設計時以自己講得順、講得巧為考量，雖然也會考慮學生的情況，但這種考慮是基於對以前學生的瞭解，基於教師對學生“應該如此”的推斷，並沒有充分考慮發揮眼前真實學生的作用。第二，教學進程以知識的邏輯關係為綫索。知識的邏輯關係與人的認識過程不一定完全相符，教學更應該重視人的認識過程，按照人的認識規律進行設計。第三，固定的教學路綫。教師根據自己的理解設計齣“具體”、“周到”環環相扣的固定教學路綫，沒有容納學生的各種可能性。第四，劃一的教學進程和要求。對全體學生規定瞭劃一的要求和統一的練習，期望全體學生齊步行進。促進課堂互動生成的教學設計，應該實現以下四個轉變：一是從以教師的教為中心嚮學生的主動學習為中心轉變；二是從以邏輯為綫索嚮內核生成為綫索轉變；三是從硬性過程嚮彈性過程轉變；四是從確定性預設嚮可能性預設轉變。
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