黄冈.中学地理高考图文详解地图册

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页数:188
译者:
出版时间:2009-9
价格:33.00元
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isbn号码:9787114078101
丛书系列:
图书标签:
  • 地理
  • 高考
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具体描述

《黄冈密码•黄冈中学地理高考图文详解地图册》主要内容简介:地图是学习地理学科知识的重要工具。读图、识图、用图是中学生学习地理知识必备的基本技能。从近几年高考地理命题指导思想变化情况来看,对考生读图、识图、用图能力要求不断提高,图表在高考试题命题中所占的比例不断增加,图文考题的科学性、知识性、实用性与灵活性结合得更加完美。这既体现了地理学科所具有的独特特点,也充分反映了素质教育对学生能力的要求。为了提高广大考生学习地理知识和读图、识图、用图的能力,提高学习效率,达到事半功倍的效果,我们特组织了黄冈市各所省、市重点中学的骨干地理教师,以《全国普通高级中学地理教学大纲》和《普通高等学校招生全国统一考试说明》(文科新课程版)为指南,根据现行教材内容,结合黄冈市各学校多年来在教学和备考中的先进经验,编辑了这套《黄冈中学地理学习地图册》丛书。该丛书资料新颖,涵盖面广,图题搭配,实用性强,对广大中学生在平时学习,以及中、高考备考,具有很强的指导作用,是广大中学生学习和备考的好帮手,也是中学地理教师教学、教研和指导学生复习备考的重要参考书籍。《黄冈密码•黄冈中学地理高考图文详解地图册》在出版过程中,虽然我们对每一部分内容再三核校,但由于时间仓促,加上编者水平有限,书中错漏之处在所难免,欢迎广大读者批评指正,在此谨表谢意!——黄冈行知教学研究室

穿越时空的航海日志:一部探寻未知世界的冒险故事 书名:风暴之眼下的罗盘:一位航海家的失落手稿 作者:阿斯顿·格雷 图书简介 《风暴之眼下的罗盘:一位航海家的失落手稿》并非一部关于特定地域的地理教材,更不是针对任何应试体系的辅导用书。它是一部充满历史尘埃与海洋气息的个人探险记录,一本被时间几乎吞噬的航海日志,记录了一位十七世纪的英国航海家,塞缪尔·邓肯,在其漫长而充满未知的航行中所经历的奇异事件、深刻反思以及对世界认知的颠覆。 第一部分:启航与迷失的信念 故事始于1688年的普利茅斯港。年轻气盛的邓肯,怀揣着对新大陆和东方香料的憧憬,登上了他父亲留下的老旧帆船“信天翁号”。他所承载的航海知识,主要来源于当时伦敦出版的、充满着对已知海域的精确描绘以及对遥远彼岸的夸张想象的制图集。他坚信世界是按照彼得·梅卡托的投影法被清晰界定,海洋的洋流和信风规律是可预测的科学体系。 然而,信天翁号驶离了熟悉的海岸线后,现实迅速揭示了书本知识的局限性。 未知的纬度与失序的星辰: 邓肯的日志详细记录了他们偏离既定航线的过程。那是一次罕见的、被称为“深蓝之喉”的海洋现象——大片海域的海水温度骤然下降,指南针开始无规律地颤抖,星象仪显示的星辰位置与他记忆中的南十字星图谱出现了微妙却致命的偏差。他试图通过他随身携带的航海图册(那是当时最精良的制图成果,充满了对经纬网格的严格遵循)来校准位置,但每一次尝试都将他们推向更深的迷雾。 日志中充满了对“上帝的轨迹”的叩问。邓肯开始怀疑,他所依赖的那些关于大陆形状和距离的“真理”,是否只是欧洲人臆想出来的舒适框架。他笔下的文字,从最初的自信满满,逐渐转变为对自然力量的敬畏与困惑。 第二部分:时间的岛屿与活着的迷宫 航行进入第三年,船队遭遇了前所未有的持久风暴,船只几乎解体。当风暴平息后,他们发现自己身处一片地图上完全不存在的群岛——“回声群岛”。 生物多样性的悖论: 这部分内容详述了邓肯对当地生态的观察。这里的植被与他所知的热带雨林截然不同,它们似乎遵循着某种与地球公转周期不完全同步的生长节律。他记录了一种会发出低频共振的巨大蕨类植物,其孢子的散发时间似乎与月相而非日期相关联。他还描绘了一种被称为“影鱼”的海洋生物,它们似乎能够吸收周围环境的光线,在清澈的海水中制造出移动的“黑洞”。 这些记录并非对地理位置的精确标注(如海拔、坡度或土壤类型),而是对生命现象的时间性和异态性的哲学反思。他试图绘制这些植物的“生命周期图”,但这更像是一部生物哲学论文,而非地理测绘。 失语的文明与符号的坍塌: 在其中一个岛屿上,他们发现了一些人工痕迹——似乎是某种古老文明的遗迹。但这些遗迹并非传统的建筑,而是由某种半透明的、类似水晶的物质构成的复杂几何结构,它们似乎在以极慢的速度进行着“生长”和“重组”。邓肯发现,这些结构会根据观察者的情绪波动而改变其内部光线的折射模式。他用大量篇幅试图用他所学的数学和几何知识去解析这些结构,但最终放弃了。他承认,这些符号不属于任何已知的语言体系,它们代表着一种与人类线性时间观完全不同的存在模式。 第三部分:洋流的记忆与归途的悖论 航行进入尾声,信天翁号被一股异常强劲、不遵循任何已知洋流规律的“逆流”所裹挟。邓肯意识到,他们已经进入了一个被海洋本身“记住”的时间和空间区域。 情感地图的绘制: 在回程的记录中,邓肯开始放弃使用传统的经纬度系统来定位自己。取而代之的是一种“情感地图”。他记录了船员们在特定海域感受到的集体情绪变化——例如,某片海域总是伴随着强烈的怀旧感,而另一片则充满了对未来的恐惧。他试图将这些无形的情绪强度,用不同浓度的墨水绘制在羊皮纸上。这些标记点更像是心灵的坐标,而非地理的锚点。 对世界的重构: 在漫长的返航中,邓肯对地理的概念发生了根本性的转变。他不再认为地理是关于“在哪里”,而是关于“何时”和“如何存在”。他最终带着船只和几位幸存船员回到了欧洲海岸,但他们所描述的经历,与当时欧洲的地理认知产生了巨大冲突。他的日志被指控为疯子的呓语,他的星盘被认为是失灵的工具。 结论: 《风暴之眼下的罗盘》最终并没有提供一张可以用于导航的地图。它留下的,是一系列关于人类认知边界的深刻叩问。它探讨了当自然规律不再服从既定的规则时,人类的观察、记录和理解能力将如何崩溃与重塑。这本书是关于一位探险家如何用他的生命去挑战“已知世界”的铁律,其核心价值在于展现人类在面对非线性、非欧几里得的自然现象时的挣扎与顿悟。它记录的是一场心智的远征,而非一次地理的丈量。

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读后感

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用户评价

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从装帧和材质上来说,这本地图册也体现了对读者体验的尊重。作为一本需要频繁翻阅和在书桌上摊开对照的工具书,纸张的质量至关重要。我注意到,它的纸张厚度适中,即使用比较粗的马克笔做标记,也不会透墨到下一页,这对于我这种喜欢在地图上做大量批注的读者来说,简直是福音。而且,装订方式也很合理,无论怎么用力展开,都不会有脱页的风险,这保证了我在做大跨页的区域地图对比时,视图的完整性和连续性。此外,册子的开本设计也考虑到了便携性和实用性之间的平衡。它足够大,能清晰展示地图细节,但又不会大到完全无法放在书包里随身携带,这使得我能在课间或者碎片时间里,随时拿出来针对性地复习某个知识点,比如今天讲了某地的气候,我立马就能找到对应的气候图进行巩固。这种“触手可及”的学习资源,极大地增强了学习的连贯性,让地理知识的巩固变成了一种自然而然的习惯,而不是被动应付考试的任务。

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如果要用一个词来概括我对这本“黄冈中学地理高考图文详解地图册”的整体评价,那一定是“结构化”。高中的地理知识点繁多且关联性强,最怕的就是知识点之间形成孤岛。这本书最成功的地方,在于它构建了一个强大的知识网络。它不仅仅是把知识点分散在不同的地图页码里,而是通过巧妙的章节设置和索引设计,将这些看似独立的知识点串联起来。例如,一个关于水资源的分布图,它可能会在备注里链接到影响该地降水的气候图,甚至进一步关联到影响农业布局的区位分析图。这种跨章节、跨模块的参照系统,强迫我进行多维度的思考,而不是满足于单一的解释。对于需要综合分析的压轴大题,这种系统化的训练至关重要。它帮助我建立起一个地理学的“思维地图”,让我能够迅速在大脑中调取出所有相关的图表信息,并进行快速的逻辑推理。可以说,这本书已经成为了我地理复习体系中不可替代的“底层逻辑支撑”,是那种可以长期信赖和反复研读的宝贵资料。

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说实话,我原本对“图文详解”这种说辞持保留态度的,总觉得可能是噱头。但使用下来,我发现它的“详解”部分确实是下了大功夫的。它不是那种简单的地名标注或者简单的公式罗列,而是真正融入了“高考思维”的解读。尤其是在处理那些需要进行比较分析的题目时,这本书的优势就显现出来了。比如,它在对比不同纬度上日照时间变化或气压带移动规律时,不仅画出了图,还用非常精炼的语言阐述了背后的驱动力——太阳直射点移动和地转偏向力的综合作用。更绝的是,它还会针对性地设置一些“易错点辨析”的模块,将那些最容易混淆的概念,比如海陆风和季风的成因差异,放在一起进行对比展示。这种预判式教学的设计,极大地帮助我提前规避了在考场上可能出现的低级错误。在我看来,这本册子已经超越了传统地图集的范畴,更像是一本高度提炼过的高考解题指导手册,它把地图信息转化成了可操作的解题步骤和逻辑链条。我感觉自己不再是单纯地看图,而是在学习如何“读懂”出题人的意图。

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这套“黄冈中学地理高考图文详解地图册”给我的感觉,简直就像是我的地理学习路上的“及时雨”。我记得我高中的时候,面对那些复杂的等高线图和气候区域图,常常感觉脑子一团浆糊,死记硬背的知识点也总是转瞬即逝。拿到这本册子后,我立刻被它清晰直观的编排方式吸引住了。首先,地图的色彩运用非常到位,不同类型的数据图表层次分明,即便是像我这种“地图小白”,也能迅速捕捉到核心信息。特别是那些关于区域地理的分析,不仅仅是把图放上去,而是真正做到了“图文结合”,文字的解释紧密围绕着地图的细节展开,让我能清晰地理解每一个地理现象背后的成因和联系。举个例子,当我们学习板块构造时,书里没有堆砌那些枯燥的理论,而是用生动、对比强烈的插图展示了不同板块的交界特征,那种冲击力比单纯看课本上的文字描述强太多了。对于高考复习来说,这种“一图抵千言”的模式极大地提高了我的信息接收效率。我不再需要反复在地图册和笔记之间来回切换,因为关键的注释和高频考点已经被精准地标注在了地图的相应位置。这种沉浸式的学习体验,让我真正体会到了“学以致用”的感觉,地图不再是冷冰冰的图形,而是活生生地展现着地球的脉络和故事。

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翻开这本地图册,我最大的感受是它的“深度与广度兼备”。很多市面上的地图集,要么为了追求大而全而流于表面,要么就是只聚焦于某一特定模块,不够系统。但这本黄冈中学的图册,似乎精准地把握了高考对知识覆盖面的要求。它不仅仅涵盖了基础的自然地理要素,比如气候、地形、水文,在人文地理方面也做得非常扎实。让我印象深刻的是它对工业区和农业地域类型的解析。它没有简单地罗列“五大工业区”的名字,而是通过不同时期的区位要素变化图,直观展示了产业转移和区域经济发展轨迹。这种动态的视角,对于理解那些需要时间维度去考量的地理问题至关重要。我发现,很多我在做模拟题时感到困惑的区域定位和相互影响的问题,通过翻阅这本册子,都能找到清晰的线索。它的地图详略得当,该精细的地方细致入微,比如城市的用地结构图,标注得一丝不苟;该概括的地方则保证了宏观的把握性,比如世界主要资源分布图,一目了然。这种平衡感,让我在构建自己的知识体系时,少走了很多弯路,避免了因信息过载而产生的焦虑。它就像一个经验丰富的向导,知道哪些岔路值得绕一绕,哪些捷径可以直达目的地。

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