具体描述
La transformation rapide de nos paysages au cours de ces dernières décennies incite à s'interroger sur l'évoluton des relations entre les sociétés et leur environnement. En conséquence, à réfléchir à de nouveaux programmes pédagogiques susceptibles de former tant des gens que des cadres conceptuels capables d'y répondre.
Cet ouvrage est le fruit d'un programme européen d'échange entre l'Europe et la Chine.
Textes et résumés en français, anglais et chinois
Ouvrage à commander directement auprès des Editions de la Villette
建筑景观教育的变革与未来：超越传统视角的深度探索 本书深入剖析了当代建筑教育体系中，景观学这一关键领域所面临的机遇与挑战。它并非对特定教材内容的复述或总结，而是旨在提供一个宏大的、批判性的框架，用以审视和重塑未来的景观教学方法、内容深度及其与建筑、城市规划的整合路径。 本书的核心关切在于，如何在日益复杂的城市环境和社会需求下，培养出具备前瞻视野和实践智慧的新一代景观建筑师和建筑师。我们探讨的不是“教什么”，而是“如何教出能够应对未来挑战的思考者”。 第一部分：基础范式的解构与重塑 本部分着重于对传统景观教育范式进行细致的解构。我们认为，长期以来，景观教育在教学结构上存在着明显的学科壁垒和知识碎片化现象。 1. 知识体系的边界消融： 传统的景观课程往往倾向于将设计、生态、历史和技术割裂开来。本书提出，优秀的设计教育必须建立在跨学科的深度融合之上。我们详细分析了将数字人文（Digital Humanities）、复杂系统理论（Complex Systems Theory）引入景观设计工作室的可能性。例如，如何利用GIS数据、BIM模型与行为心理学相结合，来驱动概念设计，而非仅仅作为表达工具。我们审视了将生态学从“附加模块”提升为“设计驱动力”的教学路径，强调在初步概念阶段就嵌入生态系统服务（Ecosystem Services）的量化分析，而非事后修补。 2. 对“美学”与“功能”的再定义： 本书批判性地审视了建筑与景观设计中对“美学”的片面理解，即将其等同于风格化的表现。我们主张，当代景观美学应根植于社会公平（Social Equity）和时间性（Temporality）。教学设计作业应强制性地包含长期维护、演化与适应性策略。例如，设计一个滨水空间时，其核心挑战不应是构建一个静态的“完美界面”，而是设计一套能够应对海平面上升和季节性洪水的动态机制。这种对时间维度的强调，要求学生掌握材料科学、地质学与气候模型。 3. 批判性思维的培育： 我们探讨了如何通过教学案例分析，引导学生超越简单的模仿。这包括对历史上的大型基础设施项目进行批判性回顾——例如，考察早期城市规划中大型绿化带的社会后果，而非仅仅赞扬其形式上的成功。教学方法应侧重于问题建构（Problem Framing），即教会学生识别和定义真正重要的、尚未被解决的问题，而非直接提供预设的解决方案模板。 第二部分：教学工具、方法与环境的革新 本部分关注教学实践的具体实施层面，重点是如何利用新的教学环境和工具，提升学习的沉浸感和批判性。 1. 实践与理论的动态耦合： 本书认为，工作室（Studio）的教学模式需要进行一次根本性的转型。它不应仅仅是一个“设计制作坊”，而应成为一个“概念实验室”。我们分析了将设计研究（Design Research）方法系统化地融入工作室流程的策略。例如，在进行场地分析时，要求学生不仅绘制物理图纸，还需产出关于该场地社会权力结构、物质流动（水、能源、废弃物）的“社会/物质地图”。 2. 跨领域协作的教学设计： 我们提出了一套针对建筑、景观和城市规划专业之间协作教学的框架。这种协作必须是结构性的，而非临时的合作项目。例如，在同一个学期内，建筑学生负责一个特定建筑的结构与围护设计，而景观学生则负责该建筑的“动态基地”——场地边界的生态与社会边界。这种教学设计迫使学生从对方的约束条件中寻找设计契机，而非将对方视为外包任务。 3. 叙事与表达的深度化： 除了传统的技术图纸，本书强调了在教学中提升学生叙事（Narrative）和具身化（Embodiment）表达能力的重要性。景观设计成果的展示不应止步于效果图。我们探讨了如何利用虚拟现实（VR/AR）技术，设计沉浸式的“体验路径”原型，让评审者和公众能够“行走”于设计意图之中，理解空间感知如何随时间推移而变化。同时，也探讨了如何通过文字、诗歌或非线性文本来阐释场地背后的伦理立场。 第三部分：面向未来的挑战与伦理责任 本部分将视角投向全球性挑战，探讨景观教育如何培养具备全球视野和强烈伦理责任感的专业人士。 1. 气候紧急状态下的教学核心： 本书明确指出，气候变化不再是景观教育的一个可选主题，而是其组织原则。教学内容必须围绕“适应性设计”（Adaptive Design）、“再生性设计”（Regenerative Design）和“去碳化基础设施”（Decarbonized Infrastructure）展开。我们分析了如何设计课程来教授学生理解和干预大型地质过程（Geological Processes），将场地设计提升到“地球工程伦理”的层面进行思考。 2. 知识的去殖民化与在地性： 我们批判性地审视了景观设计教育中对西方现代主义范式的过度依赖。本书倡导将全球南方（Global South）的传统智慧、本土材料技术和地方性建造知识纳入核心课程。这要求教师具备深入研究当地文化、材料科学和非正式聚落形态的能力。教学任务应鼓励学生与当地社区建立参与式研究关系，而非单方面的设计介入。 3. 教师角色的转变： 最后，本书探讨了景观教育者自身的专业发展。面对知识的爆炸性增长和范式的快速迭代，教师必须从知识的传授者转变为学习的促进者和跨学科的桥梁搭建者。这要求教师持续进行设计研究，积极参与政策制定和行业变革，确保课堂上的内容不仅是前沿的，而且是具有社会驱动力的。 总结而言，本书旨在激发一场关于“如何教育下一代景观建筑师”的深刻对话，其目标是培养出不仅能设计美丽的场所，更能理解、引导和重塑人与环境复杂关系的专业人才。它不提供标准答案，而是提供了一套批判性工具箱，用于解构当前，展望未来。
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
评分
用户评价
评分
评分
评分
评分
评分
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 onlinetoolsland.com All Rights Reserved. 本本书屋 版权所有