張文斌，1946年6月25日生於上海：1964年就讀於南京大學數學係：1967年至1984年工作於上海市服裝鞋帽公司，擔任服裝技術工作：1984年調入華東紡織工學院（東華大學前身）擔任剛籌辦的服裝專業講師：1992年至1994年赴日本女子大學研究服裝人體工效學：現為東華大學服裝學院教授、博導，從事服裝結構設計、服裝人體工效學的教學與研究，並為中國服裝協會科技專傢委員會專傢委員、中國服裝設計師協會技術委員會主任委員、中國服裝技術標準委員會委員。

《服裝立體裁剪》是普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材，也是《東華服裝精品係列教材》的組成部分，分《基礎篇》和《提高篇》兩個部分。《基礎篇》分析瞭服裝立體構成的曆史：所需的用具及前期準備工作，示範瞭各類基本造型的操作方法，重點解析瞭操作要領；《提高篇》分析瞭服裝立體構成的技術原理、藝術方法，示範瞭各類變化造型的操作方法，重點解析瞭操作要領。《基礎篇》由東華大學服裝學院劉詠梅副教授撰寫，《提高篇》由東華大學服裝學院張文斌教授撰寫。本書匯集瞭作者們二十多年的教學心得、研究成果，凝聚瞭作者們的心血和艱辛的勞動成果。

國際上關於服裝結構的構成方法有兩種：平麵構成和立體構成。在企業的實際操作中常是兩種方法的綜閤使用。目前常規的認識認為：平麵構成方法（俗稱平麵裁剪）適用於通過操作者的邏輯推斷或經驗的藉鑒，運用一定的製圖公式或尺寸，能將服裝造型（3D）轉變為平麵的服裝結構圖形（2D）的服裝類型，一般來說這種服裝類型應是有規則的，能用數學語言加以概括描述的；立體構成方法（俗稱立體裁剪）適用於服裝造型變化復雜（常為皺褶、垂蕩、波浪、摺疊等變化造型），或，是材料懸垂性、飄逸性良好而導緻平麵操作難度高的服裝類型。由於這種認識的存在，加上兩種構成方式的教學成本的差異，所以目前我國的服裝構成教育模式基本上以平麵構成為主、立體構成為輔，即在立體構成基礎課中講述服裝原型及基本衣身平衡的構成原理，在立體構成應用課中講述復雜造型的女裝構成方法，這無疑是目前最可行也是最適閤中國國情的模式。但從長遠的角度來看，提高立體構成課程的比重無疑是學科未來的發展方嚮。這樣的觀點基於兩個方麵的思考：一是目前發達國傢如英、法、日、美等國的服裝名校的教學都是以立體構成為主、平麵構成為輔，這種共性自有其深層的理性的考量；二是從實踐來看，立體構成不光是一種構成服裝布樣的技術方法，而且是一種在人體模型上直接設計服裝造型的藝術構思手法，這種直觀的，能將人體、素材、造型三者密切結閤成一體的藝術構思手法是其他任何設計手法所不能比擬的。這種構成方法在靈感萌生、想象能力的啓迪方麵，對設計者尤其對藝術類的學生來說很重要。因此，我國的服裝結構構成教育的模式應該逐步與國際接軌，至少應該盡快將藝術類院、係的課程教學過渡到以立體構成為主、平麵構成為輔的模式，逐步地提高工科類院、係課程的教學中立體構成的比例。這對於實現我國高校服裝教學的可持續發展是十分重要的。