我国中小学体育课堂教学设计研究 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:北京体育大学

作者:柴娇

出品人:

页数:182

译者:

出版时间:2010-1

价格:33.00元

装帧:

isbn号码:9787564402785

丛书系列:

图书标签:

体育教学
中小学教育
课堂教学
教学设计
课程研究
教育学
师范教育
教学方法
教育改革
体育课程

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具体描述

《我国中小学体育课堂教学设计研究》内容简介：体育课堂教学属于实践层面的环节，而课堂教学活动又受到教学理念的制约，教学设计正是连接理论与实践的桥梁。因此，体育教学设计并不是单纯解决操作层面的问题，其中还包含体育教学理念的确定、学习观的选择、教学设计模式的运用等多层次的内容。如当前争论比较激烈的体育教学是以“技能传授”为主还是“能力培养”为主等问题，一直困扰着广大体育理论与教学工作者，在本研究中通过对教学设计理念与模式的分析，建立了“主客观相结合”的体育课堂教学设计原理，较好地解决了这一难题。当然，该研究的实证检验还可以更深入和更大范围地进行。

本书深入探究我国中小学体育课堂教学设计的理论基础、实践范例与创新发展，旨在为广大体育教师提供一套系统、实用的教学设计方法论和丰富的案例资源。第一部分：理论基石与核心理念本书首先系统梳理了我国中小学体育教学设计的发展历程，从早期以传授技术动作为主，到如今强调学生主体性、全面发展的教育理念转变。详细阐述了体育教学设计的内涵，将其定义为基于课程标准、学科特点和学生身心发展规律，为体育课堂教学活动所做的系统性、前瞻性规划。在此基础上，我们重点探讨了体育教学设计的理论支撑，包括但不限于：建构主义学习理论：强调学生是知识的主动构建者，教学设计应鼓励学生通过亲身体验、合作探究来理解和掌握体育技能与知识。多元智能理论：认识到学生在运动才能、人际交往、逻辑思维等方面的差异性，教学设计应提供多样化的学习内容和评价方式，以适应不同智能结构的学生。人本主义教育思想：关注学生的个性发展、情感需求和价值实现，教学设计应以人为本，尊重学生，激发其内在的学习动机和参与热情。运动技能学习理论：深入分析动作模仿、反馈、练习密度、变化性练习等对运动技能习得的影响，为教学设计中的练习安排提供科学依据。本书还详细解读了《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》等国家课程标准，分析了其对体育教学设计提出的新要求，如“教会、学会、形成技能、形成习惯”、“提升体质健康水平”、“增强综合素质”等核心目标，并阐释了如何将这些目标转化为具体的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。第二部分：教学设计要素与方法本部分是本书的核心，详细介绍了体育课堂教学设计的具体要素和实践方法： 1. 教学目标的设计：认知目标：引导学生理解体育运动的基本原理、规则、安全常识等。技能目标：帮助学生掌握特定的体育运动技能，并能熟练运用。情感态度与价值观目标：培养学生对体育运动的兴趣，形成积极的生活方式，增强团队协作精神和规则意识。身体健康目标：通过体育活动提高学生的体能素质，增强身体健康水平。本书强调了目标制定的SMART原则（具体、可衡量、可达成、相关性、时限性），并提供了不同年级、不同运动项目的目标设定范例。 2. 教学内容的组织与呈现：内容选择的原则：科学性、系统性、趣味性、安全性、适宜性。内容编排的策略：由易到难、由简到繁、循序渐进、由整体到局部再到整体。教学内容呈现形式：示范讲解、情境创设、游戏化教学、任务驱动等。特别介绍了如何根据不同学段学生的认知水平和身体发展特点，对同一运动项目的内容进行分层设计。 3. 教学方法与手段的运用：讲解法：清晰、简洁、准确的语言描述，配合生动的身体示范。示范法：教师标准、示范到位的动作展示，引导学生模仿。练习法：科学的练习组织（个人练习、分组练习、集体练习），合理的练习密度和强度，以及多样化的练习形式（重复练习、变式练习、专项练习）。游戏法：将教学内容融入富有吸引力的游戏，激发学生学习兴趣，提高参与度。竞赛法：通过比赛的激励作用，促进学生技能的提高和体能的发展。情境教学法：创设真实的或模拟的运动情境，引导学生在情境中学习和应用。合作学习法：鼓励学生互助合作，共同完成学习任务，培养团队精神。媒体技术运用：介绍如何有效运用多媒体课件、教学视频、APP等辅助教学。 4. 教学评价的设计：评价目的：了解学生学习过程和结果，诊断学习中的问题，反馈教学效果，促进学生发展。评价主体：教师评价、学生自评、学生互评、家长评价。评价内容：知识掌握、技能水平、体能素质、学习态度、意志品质、规则意识等。评价方法：观察法、测试法（技能测试、体能测试）、问答法、作品分析法（如运动日志）、表现性评价等。评价时机：课前（学情了解）、课中（过程性评价）、课后（终结性评价）。本书强调了形成性评价在体育教学中的重要性，并提供了多种形成性评价工具和记录方式。第三部分：教学设计范例与创新实践本书精选了大量不同运动项目（如田径、球类、体操、游泳、新兴运动等）的典型教学设计范例，涵盖小学低年级、小学高年级、初中、高中等不同学段。案例分析：每个范例都按照“课前准备—教学目标—教学内容—教学过程（导入、新授、巩练、小结）—教学评价—板书设计—教学反思”等结构进行详细呈现，并配以图文说明，力求清晰直观。创新设计：关注体育教学设计的创新性，如：项目式学习（PBL）在体育教学中的应用：如何设计以解决实际运动问题为导向的教学活动。翻转课堂模式在体育教学中的尝试：如何利用课前学习，将课堂时间用于实践和互动。运动健康监测与个性化教学设计：如何利用技术手段收集学生运动数据，进行个性化指导。跨学科融合的教学设计：如何将体育与科学、艺术、信息技术等学科进行有机结合，丰富教学内容，拓展学习空间。针对特殊群体（如超重肥胖学生、运动损伤康复期学生）的教学设计考量。第四部分：教学设计的反思与发展本书最后部分引导读者关注教学设计的反思与发展，强调：教学反思的重要性：鼓励教师在教学实践后，对教学目标、内容、方法、评价等进行系统反思，找出优点与不足，不断优化教学设计。教师专业发展与教学设计：阐述了教师如何通过持续学习、观摩交流、课题研究等方式，提升自身的教学设计能力。新时代中小学体育教学设计发展趋势：展望了人工智能、大数据等技术在体育教学设计中的应用前景，以及未来教学设计可能的发展方向。本书结构清晰，内容翔实，理论联系实际，既有宏观的理论指导，又有微观的实践操作，适合各级各类学校体育教师、体育教育专业学生及相关研究人员阅读参考，是提升中小学体育课堂教学质量的有力工具。

作者简介

柴娇，1975年生人，祖籍黑龙江齐齐哈尔市。1997年毕业于齐齐哈尔大学体育学院，同年考取了东北师范大学体育学院体育人文社会学研究生，就学期间，公派日本大阪教育大学体育系留学1年，2000年研究生毕业后留校任教，2003年考取北京体育大学研究生院，攻读体育人文社会学博士学位，2006年毕业，取得体育人文社会学博士学位，现为东北师范大学体育学院副教授、硕士生导师。

多年来本人致力于中外学校体育的理论与实践研究工作，并已取得初步的成果。先后参与多项国家级、部级课题研究，如北京市教委课题《全国体育名师教学集锦》吉林子课题负责人等；主持多项省级课题‘，如吉林省2008年教育规划课题《吉林省体育新课程实施策略研究》等；参编多部教材编写工作，如《学校体育学》（简编本）、《学校体育热点50问》、《小学生体育与健康成长手册》（3—4年级分册主编）等；先后在核心期刊等发表论文20余篇。对当前我国体育课程与教学改革拥有浓厚的研究兴趣，特别是基础教育阶段体育教学研究是本人特别关注的领域，该领域也是本人今后研究的主要方向。此外，在教育全球化的背景下，如何借鉴国外学校体育的先进经验，更好地促进我国学校体育事业的健康发展也是今后重点研究的领域。

目录信息

1　选题依据 1.1　研究背景 1.2　研究意义 1.3　研究目的 1.4　研究的基本思路与内容结构图2　文献综沭 2.1 目前关于教学设计研究的主要内容与进展 2.2　体育教学设计的相关研究 2.3　研究现状的问题归纳3　研究对象与方法 3.1　研究对象 3.2　研究方法4　研究结果与讨论 4.1　体育课堂教学设计的概念、本质与基本作用分析 4.2　体育课堂教学设计的理论基础及其原理 4.3　体育课堂教学设计的原则 4.4　我国中小学体育教师进行课堂教学设计的现状与问题的分析 4.5　体育课堂教学设计过程的模式、方法和内容 4.6　体育课堂教学设计方案的表述与评价 4.7　体育课堂教学设计的行动研究与案例分析5　结论主要参考文献后记
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