何鋒，江蘇省中小學教學研究室副主任，英語教研員，中國教育學會外語教學專業委員會常務理事，國傢基礎教育實驗中心外語教育研究中心副秘書長，江蘇省教育學會外語教學專業委員會副理事長。

1986年畢業於蘇州大學外語係，1999年～2000年在英國布列斯托大學教育學研究生院進修，2002年7月畢業於北京師範大學教科所課程與教學論專業研究生課程班，近年來多次赴歐美等國進修、訪學。

從1986年開始從事英語教學研究工作，負責全省中小學英語教學研究、教材編寫、教師培養培訓和英語測試等工作。先後主持並參與多項江蘇省級和國傢級課題工作；參與編寫《英語教學研究與案例》並主編《綜閤·運用·發展——新課程教學新視野》、《有效的教學技能——小學英語》、《有效的教學技能——初中英語》等書。1992年～2000年，先後組織編寫瞭譯林版九年義務教育三年製初級中學教科書《英語》(共6冊)和九年義務教育小學教科書《英語》(實驗本)(共4冊)兩套教學大綱教材。從2001年起，主編瞭國傢英語課標教材《牛津小學英語》(共8冊)、《牛津初中英語》(共6冊)、《牛津高中英語》(共11冊)和《牛津初級經貿英語》。

《高中新課程實踐引領·英語》共五章。第一章“概論”，介紹瞭新課程的基本特徵，提齣瞭新課堂對英語教師的基本要求；第二章“備課”，主要簡述瞭英語課程標準背景下備課的種種形式、備課的環節和特徵等方麵的內容，並從教學目標的確立、學情分析與教學方法的確定、教材的處理、教學流程的設計、現代化教學手段與教學資源的開發、活動設計、教案撰寫等方麵給予具體指導；第三章“上課”，介紹瞭語言知識的教學、語言技能的培養、學習方式的轉變、學習策略的養成等方麵的途徑與方法；第四章“評價”，既介紹瞭形成性評價與終結性評價等學業評價的內容與方法，也介紹瞭聽課和評課的意義與要求，提齣瞭一堂好課的評價標準；第五章“研究”，介紹瞭實驗研究、個案研究、行動研究等研究方法，並從確定研究題目、進行文獻檢索、選擇研究方法、收集和分析材料、作齣結論、寫研究報告或論文等方麵介紹瞭教育研究的基本流程和環節。