具体描述
「當老師」是個很平凡的志願；但是因為「從沒有遇到好老師而下定決心要當老師」，這就不太尋常了；如果會不由自主的搖頭晃腦、狗吠鬼叫，卻奮戰不懈的朝「成為一個自己不曾有過的好老師」之路邁進，簡直是不尋常到幾近「不可能的任務」了。
但是布萊德．柯恩這個「妥瑞人」做到了。在還沒有人知道妥瑞氏症是什麼的年代，柯恩六歲時開始出現這種神經性疾病的症狀，生活從此變成一場又一場的災難。想像一下，三秒鐘頸子要抽搐扭動一下、兩秒鐘嘴巴會吠叫鬼吼一聲，「讀書」對這個剛要進入教育體系的孩子是何等煎熬！了不起的是，一路走來，柯恩讓我們見識到積極進取的正向心態，可以使一個人變得多勇敢、多堅強。繼續閱讀
作者简介
目录信息
读后感
（本文是書中的〈專文推薦〉 不知道你是否有過那種一部電影都還沒開始播，就已經緊張到想叫出來的經驗？二○○九年六月，我第一次體驗到這種感覺。 那是改編自這本原著傳記的電視電影《叫我第一名》，當晚在台灣HBO第一次播出。我一方面擔心妥瑞氏症會不會被錯誤地呈現，另方面...
评分（本文是書中的〈專文推薦〉 不知道你是否有過那種一部電影都還沒開始播，就已經緊張到想叫出來的經驗？二○○九年六月，我第一次體驗到這種感覺。 那是改編自這本原著傳記的電視電影《叫我第一名》，當晚在台灣HBO第一次播出。我一方面擔心妥瑞氏症會不會被錯誤地呈現，另方面...
评分（本文是書中的〈專文推薦〉 不知道你是否有過那種一部電影都還沒開始播，就已經緊張到想叫出來的經驗？二○○九年六月，我第一次體驗到這種感覺。 那是改編自這本原著傳記的電視電影《叫我第一名》，當晚在台灣HBO第一次播出。我一方面擔心妥瑞氏症會不會被錯誤地呈現，另方面...
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评分（本文是書中的〈專文推薦〉 不知道你是否有過那種一部電影都還沒開始播，就已經緊張到想叫出來的經驗？二○○九年六月，我第一次體驗到這種感覺。 那是改編自這本原著傳記的電視電影《叫我第一名》，當晚在台灣HBO第一次播出。我一方面擔心妥瑞氏症會不會被錯誤地呈現，另方面...
用户评价
这本书的书名，初见之下，颇具几分意想不到的张力。“站在学生前面”，这几个字，立刻在我脑海中勾勒出一幅画面：一个坚定而有力的身影，仿佛是风雨中的灯塔，又或是前行道路上的指路人，正以一种决绝的姿态，阻挡在学生们可能遭遇的危险、困境，甚至是迷茫之前。这是一种责任，一种担当，一种近乎守护神般的姿态。我迫不及待地想要探究，究竟是什么样的“前面”？是学业的艰难险阻？是成长道路上的荆棘？还是更深层次的、关乎灵魂与未来的挑战？我脑海中的“学生”形象，也并非是那个被动接受知识的容器，而是鲜活的个体，拥有自己的梦想、困惑，以及无限的可能性。他们或许正站在人生的十字路口，需要一位智者，一位引路人，来帮助他们辨清方向，鼓起勇气。而“站”这个动作，又不仅仅是物理上的存在，更是一种精神上的支撑，一种无声的承诺，表明这位“站”在前面的人，并非只是一个旁观者，而是全身心地投入，用自己的力量去构筑一道屏障，去引领，去激励。这种书名，直接触及了我内心深处对教育的理解和期待。我一直认为，真正的教育，不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，是潜能的激发，是灵魂的启迪。而要做到这一点，教育者本身就必须具备一种“站在前面”的勇气和智慧。他们需要比学生看得更远，思考得更深，预见得更多。他们需要承担起为学生遮风挡雨的责任，也需要为学生开辟新的道路。他们的目光，不应仅仅停留在课本上，更要投向广阔的世界，投向学生们未来的无限可能。这本书的书名，仿佛在我心头点燃了一团火，让我对即将展开的阅读之旅充满了好奇与期待。我渴望在这本书中，找到关于教育的深刻洞见，找到关于如何成为一个真正能够“站在学生前面”的教育者的智慧。我希望它能给我启发，让我反思，甚至改变我原有的某些认知。
评分不得不说，这本书的叙事方式，极其吸引人。作者并没有采用那种枯燥乏味的理论灌输，而是巧妙地将一个个教育案例，一个个真实的学生故事，穿插在字里行间。我读起来，就像是在观看一部感人至深的纪录片，又或者是在阅读一本充满了人生智慧的日记。他笔下的那些孩子们，他们的名字，他们的面孔，他们的故事，仿佛都在我的脑海中活了起来。我跟着作者一起，感受着他们的喜悦，分担着他们的忧愁，见证着他们的成长。在某个章节，作者描述了他如何处理一个“问题学生”的故事。他没有简单地将这个学生标签化，而是深入挖掘其行为背后的原因，发现了他不被理解的痛苦，以及内心深处对关注和认可的渴望。作者的这种处理方式，让我看到了教育的真正力量：不是去惩罚错误，而是去理解和引导。他像一位高明的医生，并非仅仅是治疗表面的症状，而是去探寻病根，然后对症下药。这种耐心和智慧，令我由衷地钦佩。我常常思考，我们应该如何去定义一个优秀的教育者？是那些能够培养出无数高分学生的老师？还是那些能够点燃学生心中梦想，引导他们找到人生方向的人？我想，这本书给我的答案是后者。作者所“站”的位置，是一个充满爱与理解的制高点，他用自己的力量，去温暖那些在成长道路上可能感到孤单和无助的灵魂。他不是用教条去束缚他们，而是用鼓励去让他们飞翔。
评分这本书给我最大的启示，在于它重新定义了我对“领导力”的理解，特别是在教育领域。作者所展现的“站在学生前面”，并非是那种居高临下、发号施令式的领导，而是一种默默奉献、以身作则的引导。他用自己的行动，去感染学生，去激励学生，去引领他们朝着正确的方向前进。我在这本书中，看到了太多令人动容的细节。比如，作者在指导学生进行小组合作项目时，他并没有直接给出答案，而是巧妙地提问，引导学生自己去思考，去发现问题，去寻找解决办法。他就像一个经验丰富的船长，在风浪中掌舵，但并不剥夺船员们参与航行的权利，而是鼓励他们一起划桨，一起感受海风的吹拂。这种“赋权式”的领导，让我看到了教育的真正智慧。它不是将学生塑造成统一的模式，而是去发现每一个学生的独特之处，然后帮助他们发挥自己的优势，实现自己的价值。我在这本书中，也看到了作者在面对教育困境时所表现出的坚韧和毅力。他并没有因为遇到挫折而气馁，而是不断地反思，不断地调整策略，最终克服了一个又一个的难题。这种“不放弃”的精神，对于所有从事教育工作的人来说，都是一种宝贵的财富。作者所“站”的位置，是一个充满智慧和勇气的战场，他用自己的坚持，去书写着教育的传奇。
评分当我翻开这本书，最先映入眼帘的，是一种朴实无华却又饱含深情的文字风格。没有华丽的辞藻，没有故弄玄虚的论调，作者仿佛是一位邻家大哥，一位循循善诱的老师，用最真挚的情感，娓娓道来。开篇的场景，描绘得栩栩如生，仿佛我置身其中，能够闻到教室里淡淡的粉笔灰味，听到孩子们此起彼伏的笑声，感受到午后阳光透过窗户洒下的温暖。作者笔下的学生，不再是抽象的概念，而是有血有肉的个体，他们有自己的喜怒哀乐，有自己的梦想和烦恼。我看到了那个总是沉默寡言、眼神中带着一丝怯懦的女孩，看到了那个调皮捣蛋、却又心地善良的男孩，看到了那个对未来充满迷茫、在现实与理想间摇摆不定的少年。作者并没有将他们塑造成完美无缺的天使，而是真实地展现了他们的优点与缺点，他们的光辉与暗淡。这种真实，让我倍感亲切，也让我更加深刻地理解了“站在学生前面”的意义。这并非意味着要站在学生之上，而是要站在他们身边，与他们一同面对，一同成长。当我读到作者讲述如何处理学生之间的矛盾时，我被深深地打动了。他没有简单地呵斥或惩罚，而是耐心地倾听，引导他们换位思考，让他们理解彼此的感受。他像一位经验丰富的园丁，用爱和智慧，去修剪枝叶，去疏导根系，让每一株幼苗都能健康地成长。这种细致入微的观察和处理方式，展现了他对教育事业的深刻理解和无限热爱。我仿佛看到了一个教育者，他并非高高在上，而是弯下腰来，用平等而尊重的姿态，去与每一个学生交流，去理解他们的世界，去点亮他们的心灵。他的“站”，是坚定的守候，是无私的付出，是智慧的引领。
评分这本书的结构，并非是那种循序渐进、逻辑严密的学术著作，而更像是一部充满生活气息的散文集，又或者是一本包含了无数个教育场景的片段剪辑。每一章节，每一页，都像是一个独立的故事，又相互关联，共同勾勒出一个宏大的教育图景。我惊喜地发现，作者并没有拘泥于某一特定年龄段或某一学科的教学，而是将教育的触角延伸到了更广阔的领域。他谈论的不仅仅是知识的传授，更是情感的连接，品格的培养，以及独立思考能力的塑造。在其中一个章节，作者描述了他如何引导学生去质疑一个看似理所当然的结论。我读到这里，仿佛看到了一个充满智慧的火花在碰撞，学生们不再是被动地接受信息，而是开始主动地去探究，去分析，去形成自己的判断。这种思维的启蒙，远比死记硬背的知识来得宝贵。我尤其欣赏作者对“失败”的处理方式。他并没有将失败视为洪水猛兽，而是将其看作是学习过程中不可或缺的一部分。他鼓励学生从失败中吸取教训，重新站起来，而不是被挫折击垮。这种积极的视角，对于那些在成长道路上跌跌撞撞的孩子们来说，无疑是一剂强心针。我脑海中浮现出无数张稚嫩而坚毅的脸庞，他们或许曾经因为一次考试的失利而沮丧，或许曾经因为一次比赛的失败而黯然神伤，而这本书，就像一束光，照亮了他们前行的道路，让他们明白，失败并不可怕，可怕的是失去重新开始的勇气。作者在字里行间流露出的对教育的热情和执着，深深地感染了我。他没有将教育视为一份简单的工作，而是将其视为一份神圣的使命，一份需要用一生去践行的事业。
评分阅读这本书的过程，对我来说，是一次心灵的洗礼，也是一次思想的升华。作者用一种极其细腻而深刻的方式，展现了“站在学生前面”的真正含义。这并非是站在学生之上，而是站在他们的身边，用自己的人生经验和智慧，为他们撑起一片更广阔的天空。我在这本书中，看到了一位教育者，他不仅关注学生的学业成绩，更关注他们的品德修养，关注他们的心理健康，关注他们的未来发展。他就像一位辛勤的园丁，不仅要浇水施肥，更要修剪枝叶，为幼苗提供最适宜的生长环境。在某个章节，作者讲述了他如何处理学生之间的“攀比心理”。他并没有简单地批评或压制，而是巧妙地引导学生去认识到每个人都有自己的闪光点，去理解“独特性”的价值。这种“价值引导”的教育方式，让我看到了教育者在塑造学生价值观方面所扮演的重要角色。他不是用一种标准去衡量所有人，而是去发现并肯定每一个学生的独特价值。我在这本书中，也看到了作者对教育的“长期主义”的坚持。他并没有追求立竿<bos>立竿见影的效果，而是着眼于学生的长期发展，用耐心和毅力，去播撒教育的种子，去期待未来的收获。作者所“站”的位置，是一个充满远见的瞭望台，他不仅关注当下，更眺望着遥远的未来。我在这本书中，看到了一个真正伟大的教育者，他用自己的智慧和爱，去点亮学生们的人生道路。
评分读完这本书，我脑海中挥之不去的是一种深深的敬意。作者以其细腻的笔触，描绘了一个教育者应有的情怀和担当。他所“站”的位置，并非是站在学生的身后，默默地看着他们前进，而是主动地走到他们身前，为他们遮挡风雨，为他们指引方向。我尤其欣赏作者在描述如何处理学生犯错时的态度。他没有将错误简单地视为“惩罚对象”，而是将其看作是学习和成长的契机。他会深入了解错误发生的原因，然后引导学生从中吸取教训，避免重蹈覆辙。这种“教育性”的惩戒，远比简单粗暴的批评更有效，也更能触及学生心灵深处。我在这本书中，看到了一个理想中的教育者形象：他既有渊博的学识，又有丰富的经验，更重要的是，他有一颗热爱学生、关怀学生的心。他懂得如何与学生建立深厚的连接，如何去理解他们的内心世界，如何去激发他们的潜能。我仿佛看到了，在他“站”的那个位置上，他不仅看到了学生们眼前的路，更看到了他们未来的无限可能。他就像一位优秀的建筑师，不仅要设计好眼前的房屋，更要考虑到房屋的未来发展，以及居住者的长远福祉。作者在书中提及的“沟通”艺术，也让我受益匪浅。他详细地阐述了如何用不同的方式去与不同性格的学生沟通，如何去倾听他们的心声，如何去回应他们的疑虑。这种“因材施教”的沟通策略，展现了他作为一名教育者的专业素养和人文关怀。
评分这本书最让我震撼的，并非是其理论的高度，而是其情感的深度。作者并没有用晦涩的术语去阐述教育理念，而是用最真挚的语言，去诉说他对教育的热爱，对学生们的关怀。我仿佛能看到，在每一个看似寻常的教学场景背后，都隐藏着一份沉甸甸的责任，一份不为人知的辛劳，一份对未来美好的期盼。在某个篇章，作者讲述了一个关于“倾听”的故事。他详细地描述了如何去倾听一个沉默寡言的学生，如何去捕捉他内心深处不曾说出口的渴望和不安。这种倾听，并非仅仅是耳朵的功能，更是一种心灵的共鸣，一种灵魂的触碰。我在这段文字中，看到了教育者身上最宝贵的一种品质：同理心。当一个人能够真正站在学生的角度去思考问题，去感受他们的喜怒哀乐，那么，他就能成为那个真正能够“站在学生前面”的人。因为他不是用自己的意志去强加给学生，而是用自己的理解去引导他们，用自己的温暖去拥抱他们。我回想起自己学生时代的经历，总有一些老师，他们的身影至今依然清晰地印在我的脑海里。他们或许并没有教给我多少高深的知识，但他们教会了我如何做人，如何面对困难，如何热爱生活。而这本书，恰恰展现了这种“灵魂工程师”的风采。作者对教育的理解，已经超越了单纯的传授知识，而是上升到了对生命价值的探索，对人格完善的追求。他所“站”的位置，不仅仅是课堂的前面，更是人生的十字路口，是心灵的港湾。
评分这本书最打动我的，是一种温暖而坚定的力量。作者所描绘的“站在学生前面”，并非是一种冰冷的责任，而是一种发自内心的关爱，一种对生命的热忱。我在这本书中，看到了无数个鲜活的教育场景，每一个场景都充满了人性的光辉。作者讲述了一个关于“陪伴”的故事，他不仅仅是在课堂上教导学生，更是在课余时间，陪伴他们一起成长，一起面对生活中的挑战。他就像一位慈爱的长者，用自己的智慧和经验，去引导学生少走弯路，去帮助他们建立正确的人生观和价值观。我在这本书中，也看到了作者对“希望”的传递。即使在最艰难的时刻，他也没有放弃对学生们的希望，而是用自己的行动去证明，每一个学生都有无限的潜力，都能够通过努力实现自己的梦想。这种“播种希望”的教育，让我看到了教育最核心的价值。它不仅仅是知识的传授，更是对生命潜能的激发，对美好未来的憧憬。作者所“站”的位置，是一个充满希望的灯塔，他用自己的光芒，去照亮那些在黑暗中摸索的学生。我在这本书中，看到了一个真正有爱的教育者，他用自己的行动，去践行着“教育即生命”的理念，去点燃每一个学生心中的希望之火。
评分这本书所传达出的教育理念，是一种非常“接地气”的智慧。作者并没有故作高深，而是用最朴实、最真诚的语言，去讲述他在教育一线所经历的故事和感悟。我从中读到的，是一种源自实践的深刻洞察，一种饱含生命温度的教育哲学。在某个章节，作者描述了他如何引导学生去认识“社会现实”的复杂性。他并没有简单地灌输一些说教，而是通过一个个生动的案例，让学生们自己去体会，去思考，去形成自己的判断。这种“启发式”的教育，让我看到了教育的真正目的：不是让学生成为某个模样的“成品”，而是让他们具备独立思考和解决问题的能力，让他们成为能够适应社会、创造未来的“活水”。我在这本书中，也看到了作者对“自我成长”的追求。他并没有因为成为一名教师而停止学习，而是不断地反思自己的教学方法，不断地更新自己的知识储备，不断地提升自己的专业素养。这种“终身学习”的精神，对于任何一个职业来说，都是至关重要的，而对于教育者来说，更是如此。因为教育本身就是一个不断发展、不断创新的领域。作者所“站”的位置，是一个不断超越自我的前沿阵地，他用自己的行动，去诠释了“学无止境”的真谛。我在这本书中，看到了一个真正有智慧的教育者，他不仅能够引领学生前进，更能够不断地激励自己进步。
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