Special Education for the 21st Century

作者:Sands, Deanna J./ Kozleski, Elizabeth B./ French, Nancy

页数:576

出版时间:2000-1

价格:$ 238.37

isbn号码:9780534238209

具体描述

The authors challenge pre-service special education and regular education teachers to develop the knowledge and skills to produce and support "inclusive school communities." Pre-service teachers are introduced to the inclusive community philosophy-include everyone, regardless of intelligence, disability, ethnicity-in supportive, mainstream classrooms and schools in which all student needs are met and all students are offered the same opportunities for success. To meet this growing challenge, the teacher-to-be must embody concepts of inclusion, community, collaboration, democracy, and diversity. Sands, Kozleski and French not only discuss and advocate "inclusion," but go beyond to advocate inclusive school communities, which is both a process and an outcome-providing all students with access to broad educational opportunities.

用户评价

坦白说，这本书的某些章节读起来需要相当的专注力，因为它涉及了大量的教育心理学和神经科学前沿研究成果，但这种投入是绝对值得的。它真正做到了“为二十一世纪”服务，即它没有沉湎于历史的争论，而是积极展望未来十年可能出现的教育图景。例如，书中关于虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在行为干预和社交技能训练中的潜在应用分析，让我对未来的课堂充满了期待。这些技术的描述非常具体，涉及到了如何通过模拟真实世界场景来降低焦虑和提高学习迁移率。它也适当地讨论了伦理边界，例如数据隐私和技术依赖性的风险，使得整本书的论述显得审慎而全面。总的来说，它是一本面向未来的操作手册，旨在帮助教育者做好准备，迎接一个更加多元化、技术驱动的学习环境。

阅读这本书的过程中，我深刻感受到一股强烈的批判性思辨精神。它毫不留情地指出了当前特殊教育体系中存在的结构性缺陷，比如过度依赖标准化测试而忽视了学生真实的发展性需求。作者的笔触犀利而精准，尤其是在讨论到社会对残障群体的隐性偏见时，那种深刻的反思让人不得不停下来，扪心自问。这本书的叙事结构非常引人入胜，它巧妙地穿插了多个案例研究，这些案例不仅仅是数据的堆砌，更是鲜活的个体故事，让抽象的政策讨论变得有血有肉。我尤其赞赏它对家长赋权（Parent Empowerment）的强调，认为家长不应只是被动的接受者，而应成为教育决策中积极且有力的伙伴。这种以人为本，而非以制度为中心的视角，是这本书最宝贵的财富之一。它成功地将一个看似沉重的话题，转化成了一场充满希望和变革动力的对话。

这部关于二十一世纪特殊教育的著作，着实让人耳目一新。作者显然花费了大量心血来梳理当前教育体系面临的复杂挑战，尤其是在融合教育日益成为主流的背景下。书中对于如何构建一个真正包容、响应个体差异的课堂环境，提供了许多富有洞察力的见解。我特别欣赏它对技术辅助学习工具的探讨，这些工具不再仅仅是辅助残障学生的“拐杖”，而是被提升到了促进所有学生个性化学习路径的关键要素的高度。它没有停留在理论的层面，而是深入剖析了教师在实际操作中可能遇到的障碍，比如资源分配不均和评估体系的僵化。对于任何一位致力于推动教育公平的从业者来说，这本书就像是一份详尽的路线图，指引我们如何从理念走向可操作的实践，强调了跨学科合作的重要性，这在以往的许多教育著作中往往是被轻描淡写的。它促使我重新思考，在信息爆炸的今天，我们究竟该如何定义“特殊”需求，以及如何利用现代科学的进步来最大化每个学习者的潜力，而非仅仅满足最低标准。

这本书给我最深刻的感受是其内在的韧性和乐观主义。尽管它毫不避讳地揭露了当前特殊教育领域中存在的系统性不足和资源鸿沟，但其核心信息始终是积极的：变革是可能的，而且正在发生。作者通过一系列精心挑选的成功案例，证明了当教育者拥有正确的工具、心态和政策支持时，那些曾经被认为“无法改变”的学生群体也能取得突破性的进展。我尤其欣赏它对“优势视角”（Strengths-Based Approach）的反复强调，这与过去那种过度关注“缺陷”的医学模式形成了鲜明对比。它引导读者将注意力从“学生不能做什么”转移到“学生能够做到什么”，并以此为基础构建教学目标。这本书不仅仅是为特殊教育专业人士准备的，我认为任何一位关注社会公平和人类潜能开发的读者，都会从中获得深刻的启发。

这本书的行文风格非常具有学术深度，同时又不失科普的易读性，这种平衡把握得恰到好处。它不仅仅局限于美国或西方教育体系的讨论，而是努力构建一个具有全球视野的框架，探讨了在不同文化和社会经济背景下，特殊教育如何适应和发展。对于我这个关注教育政策制定的读者而言，书中对于“全民设计”（Universal Design for Learning, UDL）原则的阐述尤为详尽和有说服力。它展示了如何将UDL的概念渗透到课程设计、教学材料选择乃至环境布局的每一个细节中去，避免了传统上“一刀切”后再进行“修补”的低效模式。此外，它对教师专业发展的持续性和深度提出了极高的要求，暗示了未来的特殊教育工作者必须是终身学习者，能够灵活应对不断涌现的新型学习障碍和技术革新。