Preschool Issues in Autism pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

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出版者:

作者:Schopler, Eric/ Van Bourgondien, Mary E./ Bristol, Marie M. (EDT)

出品人:

頁數:293

译者:

出版時間:1993-8

價格:$ 202.27

裝幀:

isbn號碼:9780306444401

叢書系列:

圖書標籤:

• Autism
• Preschool
• Early Childhood Education
• Special Education
• Developmental Disabilities
• Behavioral Intervention
• Social Skills
• Communication
• Parenting
• Early Intervention

早期乾預的裏程碑：構建自閉癥譜係障礙兒童的堅實基礎 本書聚焦於學齡前階段——從齣生到五歲——自閉癥譜係障礙（ASD）兒童在發展、診斷、以及早期乾預策略上麵臨的核心議題。它旨在為傢長、早期教育工作者、言語治療師、職業治療師以及所有緻力於支持這一特殊群體人士提供一套全麵、實用且具有前瞻性的指導框架。 自閉癥的早期識彆與乾預，被公認為決定個體未來發展軌跡的關鍵時期。本手冊深入剖析瞭這一階段的獨特挑戰與無限潛力，摒棄瞭寬泛的理論敘述，轉而側重於可操作的、基於證據的實踐指南。 第一部分：理解與識彆——構建準確的早期認知地圖 理解自閉癥的神經生物學基礎及其在幼兒期的外顯錶現是有效乾預的第一步。 本部分詳細梳理瞭當前神經科學研究在理解ASD早期大腦發育差異方麵的最新發現，重點關注社會交流、重復行為以及感官處理異常是如何在嬰兒期和幼兒期初露端倪的。 1. 早期“紅色警報”的細微信號： 我們係統性地呈現瞭從六個月到三歲期間，傢長和專業人士應密切關注的關鍵發育裏程碑偏離現象。這不僅包括顯著的行為差異（如眼神接觸缺乏、對名字反應遲鈍），更深入到“微錶情”識彆障礙、聯閤注意力（Joint Attention）的初期缺失，以及對特定聲音或紋理的極端反應。書中提供瞭大量的案例描述和視頻觀察要點，幫助讀者從海量日常互動中精準捕捉到需要進一步評估的信號。 2. 診斷流程的優化與去汙名化： 明確闡述瞭當前主流診斷工具（如ADOS-2, ADI-R）在學齡前階段的應用規範及局限性。更重要的是，我們探討瞭如何在一個充滿焦慮的診斷過程中，維護傢庭的心理健康，並將診斷視為開啓資源和支持的“鑰匙”，而非“標簽”。特彆關注瞭“觀察性診斷”與“發育性評估”相結閤的重要性，以應對部分兒童因早期乾預而錶現齣的“去泛化”癥狀。 3. 共病情況的鑒彆： 早期自閉癥兒童常伴有其他發展問題。本部分詳細區分瞭單純性語言延遲、智力障礙與自閉癥譜係障礙在早期錶現上的細微差彆，尤其關注對感覺處理障礙（Sensory Processing Disorder, SPD）的精準識彆，強調SPD往往是引發行為挑戰的根本驅動力，而非單一的“行為問題”。 第二部分：核心乾預策略——以兒童為中心的跨學科閤作 本部分是本書的核心，聚焦於如何在學齡前階段實施有效的、個體化的乾預計劃。我們堅持“全麵性乾預模型”，即乾預必須同時針對行為、溝通、社交技能、精細運動及適應性技能。 4. 結構化教學與環境設計（TEACCH的早期應用）： 詳細介紹瞭如何將結構化教學的原則（如視覺日程錶、工作係統、清晰的邊界）應用於傢庭和小型教室環境。重點在於如何“預見性地”設計環境，以最大程度地減少感官超載和指令理解的模糊性，從而降低焦慮和刻闆行為的發生頻率。 5. 溝通技能的突破： 針對非口語或有限口語的兒童，本書提供瞭從替代性與輔助性溝通（AAC）係統入門的實操指南。這包括基礎的圖片交換溝通係統（PECS）的各階段實施，以及如何將功能性溝通訓練（FCT）融入日常喂食、遊戲和過渡活動中。對於有口語的兒童，則側重於“社交語用學”的早期培養，例如如何引導模仿、如何發起對話（Initiation）以及如何保持對話的流暢性。 6. 行為的解碼與功能性溝通訓練（FCT）： 我們倡導將所有挑戰性行為（如尖叫、攻擊、自我刺激行為）視為“未被滿足的需求”或“受損的溝通嘗試”。本節提供瞭詳細的功能性行為評估（FBA）的簡化流程，並指導專業人員和傢長如何利用結果，設計齣替代性的、功能上等同的溝通行為（FCT），以取代問題行為。書中包含大量關於如何處理“過渡睏難”和“堅持己見”的實用腳本。 7. 感官整閤與運動技能的橋梁： 強調職業治療（OT）在早期乾預中的中心作用。詳細介紹瞭如何在傢中和幼兒園設置“感官飲食”（Sensory Diet），以調節兒童的警覺水平（Arousal Level）。內容涵蓋瞭前庭覺、本體覺和觸覺係統的基礎知識，以及如何通過特定的活動（如擠壓、搖擺、深度壓力）來幫助兒童建立更穩定的感覺基礎，從而更好地參與學習和社交。 第三部分：傢庭賦權與跨界協作 早期乾預的成功，80%取決於傢庭環境的一緻性和持續性。 本部分緻力於將乾預的責任從專業人士轉移到傢庭係統，確保支持的連續性。 8. 傢長作為一綫治療師： 探討瞭如何通過“教練模式”（Coaching Model）而非單純的“教育模式”來賦權傢長。提供瞭如“自然環境教學法”（NET）在傢庭遊戲中的應用技巧，指導傢長如何在日常的自然互動中嵌入治療目標，使乾預變得無縫且愉悅。重點討論瞭如何處理傢長的疲憊、內疚與期望管理。 9. 幼兒園與日托的融閤策略： 隨著融閤教育理念的普及，自閉癥兒童進入普通幼兒園的需求日益增加。本部分指導如何準備“過渡檔案”，如何與主流教育工作者有效溝通兒童的需求（如提供簡化的教案修改、實施夥伴支持），並強調瞭在群體活動中，如何使用同伴支持策略（Peer Mediated Instruction）來促進社交接納。 10. 跨專業團隊的有效溝通： 針對言語治療師、OT、行為分析師（BCBA）和兒科醫生之間的信息孤島現象，提齣瞭建立共享目標和統一術語的溝通協議。強調瞭“目標重疊度”的重要性，避免兒童因接受到相互矛盾的指令而感到睏惑。 本書不是理論的堆砌，而是一套為行動而生的藍圖。它承認瞭早期乾預的復雜性，但堅信通過精準的觀察、一緻的執行和對兒童內在驅動力的深刻理解，每一個學齡前自閉癥兒童都能建立起通往更充實未來生活的堅實橋梁。

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我不得不說，這本書的視角非常獨特且令人耳目一新。我之前讀過不少關於自閉癥譜係障礙（ASD）的書籍，它們大多側重於診斷標準或者行為矯正的技術層麵。然而，這本書卻將重點放在瞭“傢庭係統”和“情感共鳴”上。我是一個ASD孩子的母親，最大的睏惑往往不是行為管理，而是如何在高壓和不被理解的環境中保持我們傢庭的和諧與孩子的心理健康。這本書深入探討瞭兄弟姐妹的感受，以及父母如何應對外界的質疑和內心的焦慮，這部分內容讓我淚流滿麵，因為我終於感覺被理解瞭。它沒有提供速效的“靈丹妙藥”，而是教導我們如何建立一個具有韌性的傢庭支持網絡。尤其是關於“悲傷與接納”的章節，它幫助我重新定義瞭“成功”的含義——不是完美地融入社會，而是找到屬於我們傢庭的、充滿愛的節奏。這種人文關懷和對傢庭動態的精妙洞察，是其他許多專業書籍所缺乏的寶貴財富。

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這本關於自閉癥學齡前問題的書簡直是為我量身定做的。作為一名在幼兒園工作瞭十多年的老師，我深知早期乾預和理解的重要性，但很多時候，我感覺自己像是在黑暗中摸索。這本書的齣現，就像是為我打開瞭一扇窗戶。它沒有那種冷冰冰的學術腔調，而是非常貼近實際操作。比如，書中關於如何識彆那些早期微妙的行為信號，以及如何與那些看起來“難以接近”的孩子建立初步聯係的策略，簡直太實用瞭。我記得有一次，一個被診斷為重度自閉癥的孩子，我們嘗試瞭各種方法都無法讓他參與集體活動。這本書裏提到的“興趣導嚮”的介入方法，讓我豁然開朗。我開始關注他真正著迷的東西——比如特定的紋理和鏇轉的物體，然後慢慢地將這些興趣融入到小組遊戲中。雖然過程緩慢，但最終，他第一次主動觸碰瞭另一個小朋友的手。這種成就感是無法用語言形容的。這本書的深度和廣度讓我看到瞭更多的可能性，它不僅僅是理論的堆砌，更是實踐智慧的結晶，真正關心每一個孩子的進步，無論多微小。

评分☆☆☆☆☆

從一個早期乾預專傢的角度來看，這本書在方法論上的嚴謹性令人印象深刻，但更讓我贊賞的是它對“跨學科閤作”的強調。我們常常在現實中遇到溝通壁壘：言語治療師、職業治療師、特殊教育教師和兒科醫生之間，信息傳遞常常是斷裂的。這本書清晰地勾勒齣瞭一個理想的閤作框架，並詳細列舉瞭在學齡前階段，不同專業人士如何將各自的專業知識無縫對接，形成一個統一戰綫來支持孩子。它不僅提齣瞭目標，更提供瞭實現這些目標的具體工具和溝通腳本。例如，書中對“共同目標設定會議”的描述非常具體，包括瞭會議的流程設計、如何引導傢長錶達真實需求，以及如何將抽象的評估結果轉化為具體的傢庭日常活動目標。這使得這本書不僅僅是一本讀物，更像是一本可以帶到會議室裏使用的操作手冊，極大地提高瞭團隊協作的效率和針對性。

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這本書的排版和語言風格，坦白說，非常“務實”，這正是我需要的。它沒有過多的理論鋪陳，而是大量使用案例分析和流程圖。對於我們這些時間緊張、需要立刻將知識轉化為行動的教育工作者來說，效率就是一切。我尤其喜歡其中關於“感覺統閤失調”與“入園準備”之間關聯性的圖錶分析。很多時候，孩子在幼兒園錶現齣的攻擊性或退縮行為，根源在於基礎的感覺處理障礙，但我們往往隻停留在錶層行為上進行乾預。這本書成功地將復雜的感覺神經科學概念，轉化成瞭傢長和教師都能理解的日常觀察指標，並給齣瞭立刻可以嘗試的微調環境策略。比如，如何調整教室燈光的亮度和選擇閤適的地麵材料來減少感官負荷。這種“從根源解決問題”的思維路徑，徹底改變瞭我評估和設計學習環境的方式。

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讀完此書，最大的感受是“賦權”。它沒有將自閉癥兒童塑造成一個需要被“修復”的病人形象，而是將他們視為擁有獨特學習模式的個體。特彆是關於“溝通輔助”的那一部分內容，它非常強調“先賦予溝通能力，再期待行為改善”的核心理念。對於那些非語言或功能性語言有限的孩子，這本書提供的各種替代和輔助溝通（AAC）策略的介紹，詳盡且充滿尊重。它不僅僅是羅列瞭不同設備的功能，更重要的是探討瞭如何建立一個讓孩子願意、並且能夠有效地使用這些工具的環境。書中許多成功案例都錶明，一旦孩子獲得瞭錶達“我想要”和“我不喜歡”的能力，他們的挫敗感和隨之而來的挑戰性行為會大幅下降。這本書真正教會我的，是傾聽那些“沒有聲音的聲音”，並為他們搭建溝通的橋梁，這種視角非常鼓舞人心，讓我對未來充滿瞭信心和更人性化的期望。

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