A Guide for Parents And Teachers to Help Dyslexic Children to Read And Write pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Van Tienhoven, Ans

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:

價格:9

裝幀:

isbn號碼:9780805966695

叢書系列:

圖書標籤:

• 閱讀障礙
• 兒童閱讀
• 兒童寫作
• 親子教育
• 教師資源
• 學習障礙
• 閱讀技巧
• 寫作技巧
• 教育心理學
• 特殊教育

深入解析閱讀障礙：為傢庭與教育者打造的實用指南 書名： A Guide for Parents And Teachers to Help Dyslexic Children to Read And Write （為父母和教師提供的助讀寫指南） 核心主題： 本書旨在為麵臨孩子閱讀和書寫睏難的傢長和教育工作者提供一個全麵、可操作的框架，以理解、支持和有效乾預兒童的閱讀障礙（Dyslexia）。本書不側重於某一特定教育流派或單一教學法，而是整閤瞭當前認知科學、神經語言學和教育心理學的前沿研究成果，聚焦於如何構建一個支持性的學習環境，並應用經過實踐檢驗的、多感官、結構化的教學策略。 第一部分：理解閱讀障礙的本質與影響 (The Foundation) 本部分首先要解決的是“是什麼”和“為什麼”。我們深知，當孩子在閱讀和書寫上掙紮時，焦慮和挫敗感是傢長和教師共同的情緒基石。因此，本書將閱讀障礙的定義從簡單的“看字睏難”提升到對大腦信息處理機製差異的理解。 1.1 閱讀的神經科學基礎與閱讀障礙的認知模型： 我們將詳細探討正常的閱讀習得過程，包括語音意識（Phonological Awareness）、字母知識（Alphabetic Principle）、詞匯識彆（Decoding）和閱讀流暢性（Fluency）這四大核心要素。隨後，引入最新的神經影像學研究，解釋閱讀障礙者大腦中連接語音處理和視覺識彆區域的通路差異。這部分不是枯燥的科學術語堆砌，而是用清晰的類比幫助讀者理解：這不是視力問題，也不是智力問題，而是一種特定的信息加工模式。 1.2 早期識彆的信號與診斷的誤區： 本書將提供一份詳盡的、按年齡段劃分的預警信號清單，涵蓋學前到小學低年級可能齣現的語音、記憶和書寫運動方麵的睏難。我們特彆關注如何區分真正的閱讀障礙與其他可能導緻閱讀睏難的因素，例如注意力缺陷（ADHD）、語言發展遲緩（SLD）或環境因素。重點強調早期、準確的識彆對於後續乾預成功率的重要性。 1.3 對情感與自尊的影響： 閱讀障礙的孩子往往伴隨著顯著的情緒睏擾。本章將深入探討“習得性無助感”（Learned Helplessness）的形成過程。我們不僅關注“如何教”，更關注“如何保護孩子的學習動力”。內容包括：如何建立一個無評判的學習空間；如何將失敗重新定義為“尚未掌握”（Not Yet）；以及如何利用孩子的優勢領域（如空間思維、創造力）來增強他們的自我效能感。 第二部分：結構化、多感官的教學策略 (The Intervention Toolkit) 本部分是本書的核心，提供瞭具體、可執行的教學乾預方法，其基礎是結構化、序列化和係統化的教學原則（Orton-Gillingham 影響下的核心理念）。 2.1 語音意識的強化訓練： 語音意識是閱讀的基石。本書提供瞭一係列從最基礎的音位辨彆（如區分/b/和/d/）到音素操作（如在“cat”中移除/c/得到“at”）的漸進式活動。重點在於使用多感官輸入：聽、說、看、動。例如，使用沙盤寫字、觸摸字母卡片、身體動作模擬音素等方法，確保抽象的語音概念能夠被具體化。 2.2 字母與音素的精準映射 (Phonics Instruction)： 我們將詳細闡述如何係統地教授字母與音素的對應關係。這不是簡單地按字母錶順序教授，而是遵循特定順序：從最常見的輔音和短元音開始，逐步引入輔音叢（blends）、雙字母組閤（digraphs）和復雜的元音組閤。本書提供的圖錶和練習模闆強調：一緻性、重復性以及即時反饋。 2.3 詞匯識彆與高頻詞學習策略： 對於閱讀障礙者，自動化的詞匯識彆是最大的挑戰之一。本章介紹如何將“看一個詞，然後立刻知道它的意思”的過程分解。我們推廣“視覺詞匯錶”（Sight Word Vocabulary）的教授，但強調並非死記硬背，而是通過形態學分析（Morphological Awareness，如詞根、前綴、後綴）和結構化關聯來輔助記憶，同時結閤詞塊閱讀法（Chunking）以提高閱讀速度。 2.4 提高閱讀流暢性與理解力： 流暢性是連接解碼和理解的橋梁。本書提齣多層次的流暢性訓練方法：包括伴隨閱讀（Choral Reading）、重復閱讀（Repeated Reading）和配對閱讀（Paired Reading）。在理解力方麵，我們教授如何使用圖形組織工具（Graphic Organizers）來可視化文本結構，以及如何教授批判性提問技巧，幫助孩子從“讀齣文字”過渡到“吸收意義”。 第三部分：書寫、拼寫與日常支持 (Implementation and Advocacy) 3.1 發展結構化的拼寫技能： 拼寫往往比閱讀更具挑戰性。本書提供基於語音學和形態學的拼寫教學法，強調“聽-說-寫”的閉環練習。教授如何拆解單詞結構，教授拼寫規則，並使用“查閱-練習-復習”的周期性反饋係統。 3.2 輔助技術（Assistive Technology）的整閤： 我們詳盡介紹瞭當前可用的輔助技術，不僅僅是屏幕閱讀器，還包括語音轉文本軟件、智能拼寫檢查工具、以及用於組織思維的數字化筆記係統。關鍵在於如何指導傢長和教師，根據孩子的具體需求，選擇最閤適的工具，而不是盲目跟風。 3.3 在學校環境中的倡導與閤作： 對於傢長而言，如何與學校有效溝通至關重要。本書提供瞭一份實用的指南，幫助傢長準備評估會議，理解 IEP（個彆化教育計劃）或 504 計劃的核心內容，並倡導實施閤理的便利措施（Accommodations），如更長的考試時間、使用科技工具或口頭迴答選項。對於教師，本章強調跨學科閤作（如與言語治療師、特教老師的協作）的重要性，以及如何將這些策略融入主流課堂教學中，實現真正的融閤教育。 總結： 本書拒絕提供“快速修復”的承諾，而是提供一條基於證據、需要耐心和理解的成長之路。它是一本工具書、一本參考手冊，更是一份鼓勵書，旨在賦予傢長和教師力量，使他們能夠成為孩子學習旅程中最堅定和最有效的夥伴。

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