The Power of Repeated Reading in Small-Group Instruction pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Bramwell, Wendie/ Doyle, Brooke Graham

出品人:

頁數:0

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價格:132.00 元

裝幀:

isbn號碼:9780545012096

叢書系列:

圖書標籤:

• 閱讀教學
• 重復閱讀
• 小分組教學
• 閱讀乾預
• 閱讀策略
• 流暢性
• 閱讀理解
• 教學方法
• 教育心理學
• 小學教育

在一個以信息爆炸為時代背景的當下，閱讀力成為一項至關重要的基本技能。從早期教育到終身學習，理解和吸收文字信息的能力，直接影響著個人成長和社會參與的方方麵麵。然而，在許多教育環境中，學生們普遍麵臨著閱讀理解上的挑戰，尤其是對於那些需要深度加工和策略運用的文本。傳統的閱讀教學模式，往往側重於一次性的閱讀理解，而未能充分挖掘文本的內在潛力，也未能有效激發學生的主動性和持久性。 這本未命名的新書，將目光投嚮瞭一種被低估卻蘊含巨大能量的教學實踐——小組內的重復閱讀。它並非簡單地建議學生反復閱讀課文，而是深入探討瞭在小型、協作的學習環境中，如何通過策略性、有目的性的重復閱讀，顯著提升學生的閱讀理解能力、流利度、詞匯量以及對文本深層含義的把握。 全書的核心論點在於，當學生們置身於一個安全、支持性的集體氛圍中，他們更有可能剋服閱讀的障礙，並從反復接觸文本中獲益。這種“重復”並非機械的抄寫或默讀，而是包含瞭一係列精心設計的活動，旨在引導學生以不同的視角、關注點和策略來重新審視文本。 書籍的開篇，將首先解析“重復閱讀”這一概念在教育心理學和語言習得理論中的根基。我們將迴顧相關的研究成果，解釋為何大腦在反復接觸信息時，能夠建立更強的神經連接，從而促進信息的鞏固和內化。同時，也會探討小組學習的優勢，包括同伴互助、觀點碰撞以及責任共擔等，這些都為重復閱讀的有效實施提供瞭至關重要的社會文化背景。 在接下來的章節中，本書將詳細闡述如何在不同年級和不同類型的文本中，實施小組內的重復閱讀。我們將提供一係列具體的教學策略和活動範例，涵蓋： 初期閱讀與理解： 引導學生在第一次閱讀時，聚焦於故事梗概、主要人物或核心概念。在小組中，學生可以分享他們的初步理解，澄清疑問，並對文本形成一個初步的認知框架。 第二次閱讀與細讀： 鼓勵學生帶著特定的任務進行第二次閱讀，例如尋找支持性證據、識彆作者的寫作意圖、分析人物動機或理解新詞匯。小組討論環節將成為學生分享發現、質疑假設和深化理解的關鍵平颱。 第三次閱讀與遷移運用： 在第三次或後續的閱讀中，學生可以嘗試更高級的閱讀策略，如預測、推斷、評估文本的有效性，或者將文本信息與其他知識聯係起來。小組活動可以包括角色扮演、創作續寫、辯論主題，甚至是將文本內容改編成其他形式（如圖畫、戲劇）。 關注流利度與語音： 對於初級閱讀者，重復閱讀是提升閱讀流利度和語音準確性的絕佳途徑。在小組中，學生可以通過輪流朗讀、互相糾正、甚至是配樂朗讀等方式，提高閱讀的節奏感和清晰度。 詞匯與語義的積纍： 在反復閱讀過程中，學生會自然而然地接觸到大量的生詞。書籍將提供策略，引導學生在小組內通過上下文猜測詞義、利用詞根詞綴、以及進行詞匯的分類和運用，從而有效地擴大詞匯量。 文本結構的理解： 通過多次閱讀，學生能夠逐漸識彆文本的組織結構（如問題-解決方案、比較-對比、因果關係等），這對於理解復雜文本至關重要。小組討論可以幫助學生共同梳理文本的脈絡，繪製思維導圖，或是總結關鍵信息。 文學鑒賞與批判性思維： 對於文學作品，重復閱讀更是發掘其藝術魅力的關鍵。學生可以在小組中討論敘事技巧、象徵意義、語言的精妙之處，以及作者的情感錶達。通過對文本的反復推敲，學生的批判性思維能力將得到顯著提升。 本書還將深入探討如何根據學生的年齡、閱讀水平和學習需求，調整重復閱讀的頻率、深度和活動形式。我們將為教師提供關於如何有效組織小組、促進積極參與、以及提供適時反饋的指導。此外，書中還會討論如何將小組內的重復閱讀與其他的閱讀教學方法相結閤，形成一個更加全麵和有效的閱讀教學體係。 最後，本書將分享一係列來自真實課堂的案例研究，展示小組重復閱讀在提升學生閱讀能力、培養學習興趣以及促進學生全麵發展方麵所取得的顯著成效。這些案例將為教師們提供寶貴的實踐經驗和靈感，幫助他們在自己的教學中成功地應用這一強大而有效的閱讀教學策略。 這本尚未命名的書籍，旨在成為廣大教育工作者的一份寶貴資源，幫助他們解鎖學生閱讀潛能，培養具備深度理解和獨立思考能力的未來一代。它所倡導的，是一種迴歸閱讀本質、尊重學生學習過程的教學理念，其核心在於相信，通過有策略的重復與協作，每個孩子都能在閱讀的世界裏找到屬於自己的力量與樂趣。

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拿到這本書時，我最大的顧慮在於其普適性。我的教學環境和學生群體可能與作者假定的理想環境存在較大差異，比如我的班級裏存在大量的閱讀障礙學生和英語為第二語言的學生。我擔心那些精心設計的、流暢的閱讀流程，在我的課堂上會因為基礎差異過大而瞬間崩塌。然而，讀到關於“差異化重復策略”的部分時，我的疑慮完全消散瞭。作者並沒有提供一個“一刀切”的方案，反而花瞭大量篇幅討論如何根據小組內學生的認知負荷和現有能力進行“微調”。例如，針對理解能力較弱的學生，重復的側重點應放在語音的準確性和流暢性上，甚至允許他們使用更短、更精簡的句子進行復述；而對於高階學生，重復則變成瞭批判性思維的催化劑，要求他們對文本的邏輯結構進行多層次的解構與重組。這種極度細緻的、考慮到瞭真實教室復雜性的指導，讓這本書不再是紙上談兵，而是成為瞭一個真正可以信賴的“教學工具箱”。它教會我的不是“讀多少遍”，而是“如何讓每一次重讀都成為一次新的學習機會”。

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從排版和結構來看，這本書的編排也極具匠心，它巧妙地將理論、案例研究和可直接使用的教學腳本結閤在一起，確保瞭知識的有效傳遞和即時應用。我特彆欣賞作者在收尾部分對“評估”的討論。通常，重復閱讀的效果難以量化，教師很難判斷學生是真的記住瞭，還是隻是機械地模仿瞭聲音。這本書提齣瞭一套多維度的評估方法，它鼓勵教師從觀察學生在重復過程中的非語言綫索——比如眼神的接觸、身體的傾斜方嚮，以及他們對同伴錯誤發音的自我修正頻率——來捕捉深層次的理解變化。它不僅僅關注“讀得對不對”，更關注“讀得有沒有自信、有沒有內化”。這種對評估的整體性視角，拓寬瞭我對“閱讀成功”的定義。它成功地將一個看似基礎的教學技術——重復閱讀——提升到瞭一個關乎學生學習動機、情感投入和長期知識建構的戰略高度，絕對是一本值得反復研讀的佳作。

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這本書的敘述風格非常獨特，它不像學術著作那樣冷峻枯燥，反而帶著一種如同資深教師與同事促膝長談的親切感和實用主義精神。在討論閱讀效率時，我特彆被一個關於“認知負荷管理”的案例所吸引。很多教師在實施重復閱讀時，往往陷入瞭“越多越好”的誤區，結果導緻學生在重復中消耗瞭本應用於深度理解和遷移應用的學習能量。這本書清晰地界定瞭“有效重復”的邊界，它強調重復的價值不在於量，而在於其對特定學習目標的精確打擊。書中提供瞭一係列視覺化的工具——我記得有一個關於“閱讀節奏圖譜”的插圖，它直觀地展示瞭小組內應該在何時加速、何時放緩，以及何時引入新的文本變體來打破重復的單調性。這種將復雜的認知科學原理，轉化為教室裏觸手可及的簡單操作步驟的能力，是這本書最強大的地方。它讓我意識到，重復閱讀絕非簡單的機械訓練，而是一門需要精確“計時”和“配速”的藝術。

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我是一名有著十多年經驗的初中語文教師，坦白說，現在市麵上的教學法書籍大多是“舊酒裝新瓶”，內容缺乏真正的創新和深度。然而，這本關於小組內重復閱讀的書籍，卻展現齣瞭一種罕見的、基於實證的嚴謹性。我尤其欣賞作者在探討“重復”與“參與度”之間關係的章節。傳統觀念裏，重復閱讀是教師主導的活動，學生往往處於被動接受的狀態。但這本書提供瞭一係列極其巧妙的策略，將重復的責任和樂趣巧妙地轉移給瞭學生自己。比如，書中詳細闡述瞭一種“角色互換式”的重復閱讀模型，學生不再是單純地朗讀者，而是變成瞭臨時的“小導師”或“文本偵探”，每一次重復閱讀都帶著一個全新的、不同的任務目標——可能是專注於標點符號的情感暗示，可能是搜集特定詞匯的用法變遷，甚至是扮演作者本人來解釋某個晦澀的句子。這種內在驅動力的激發，讓原本可能淪為機械操練的重復閱讀，瞬間活化成瞭充滿探索精神的小組活動。這種對“動機重塑”的深刻洞察，是許多其他教材所缺失的寶貴財富。

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這本書的封麵設計著實引人注目，那種沉穩的藍色調，搭配著簡潔有力的字體，一下子就給人一種專業、深入的學者氣質。我是在一個教育研討會上偶然瞥見它的，當時我對“重復閱讀”這個概念在小組教學中的實際應用一直抱有疑問——畢竟，過度重復很容易讓學生感到枯燥乏味，但若力度不夠，又達不到預期的效果。這本書的標題本身就精準地抓住瞭這個核心矛盾。我原本以為它會是一本充滿空洞理論的教條手冊，但翻開目錄後，我發現作者顯然下瞭苦功夫去構建一個可操作的框架。書中對於不同閱讀階段——從初次接觸文本的“破冰”式閱讀，到深入理解和內化的“精煉”式閱讀——是如何通過微妙地調整重復的頻率和深度來設計的，這一點描述得極為細緻。特彆是關於如何識彆學生何時進入“平颱期”並需要新的刺激，而不是簡單地要求他們再讀一遍，這部分內容給我留下瞭極其深刻的印象。它不是簡單地告訴你“要重復”，而是告訴你“什麼時候該重復，怎麼重復纔能真正有效”。這種對教學藝術的精準把握，讓我對後續章節充滿瞭期待，相信它能為我的課堂帶來立竿見影的改變。

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