Movement and Experimentation in Young Children's Learning

作者:Borgnon, Liselot

页数:264

出版时间:2009-4

价格:$ 48.53

isbn号码:9780415468671

具体描述

In contemporary educational contexts young children and learning are tamed, predicted, supervised, controlled and evaluated according to predetermined standards. Contesting such intense governing of the learning child, this book argues that the challenge to practice and research is to find ways of regaining movement and experimentation in subjectivity and learning. Vivid examples from Swedish preschools - involving children, teachers, teacher students and educators and researchers - are woven together with the theories of French philosophers Gilles Deleuze and Felix Guattari, bringing important new concepts and practices to the early childhood field. This ground-breaking book investigates three key areas: the need to focus on 'process' rather than 'position', as positioning of any kind, such as learning goals or developmental stages, hampers movement.Working with methods that recognise science's inventiveness and productivity, demonstrating how the events in which children take part can remain open ended and in movement. Re-considering the dichotomy between the individual and society as a 'cause and effect' relationship, which immobilizes subjectivity and learning and hinders experimentation. Challenging dominant ways of thinking, "Movement and Experimentation in Young Children's Learning" offers new possibilities for change and provokes a re-evaluation of the educational system's current emphasis on predetermined outcomes and fixed positions. This book provides researcher and students with a sound theoretical framework for re-conceptualising significant aspects of movement and experimentation in early childhood. Its many practical illustrations make this a compelling and provocative read for and student taking course in Early Childhood Studies.

用户评价

我发现这本书最独特的地方在于它对“材料”的理解。它将那些我们习以为常的日常物品——从废弃的纸板箱到厨房里的勺子——提升到了哲学思辨的层面。作者没有固守昂贵教具的藩篱，而是旗帜鲜明地倡导“低结构材料”的潜力。书中用大量的篇幅论述了为何是这些不设限的、开放式的工具，最能激发孩子的创造力和具身认知。我印象特别深刻的是关于“声音探索角”的设计，孩子们如何利用不同的容器和填充物来创造独特的音效库，这不仅仅是玩耍，更是在进行早期的声学实验。这本书的观点非常坚决：限制了材料，就限制了想象的边界。对于我们这些总想给孩子最好的、最完善的玩具的家长来说，这无异于一记响亮的警钟。它教我们放下对“完美”的执念，拥抱粗糙、凌乱和不确定性，因为那里才藏着成长的秘密配方。

这部书的视角简直是耳目一新，完全颠覆了我过去对幼儿教育的一些刻板印象。作者似乎拥有一种魔力，能够捕捉到孩子们在探索世界时那种纯粹的、未经雕琢的能量。我特别喜欢书中对“动手做”过程的细致描绘，它不仅仅是记录了孩子们在搭建积木、涂抹颜料时的动作，更深入地挖掘了这些行为背后的认知和社会发展。例如，书中对一个三岁孩子如何通过反复试验来理解重力和平衡的描述，简直就是一堂生动的微观人类学课程。那种从挫败到顿悟的转变，被文字刻画得淋漓尽致，让人不禁反思，我们是否给予了孩子足够的空间去犯错和发现？书里对“环境作为第三位老师”的强调也极具启发性，它并非空泛的理论，而是通过大量生动的案例，展示了如何精心布置一个激发好奇心和自主学习的物理空间。整体读下来，我感觉自己像是在跟随一队充满激情的教育家，一起在充满泥土芬芳和颜料气味的教室里，重新发现了学习的真谛。它让人深信，真正的学习不是被灌输，而是自我建构的奇妙旅程。

这本书的文字功底和叙事节奏感强得惊人，读起来一点都不像传统的学术专著，倒更像是一部精心剪辑的、充满生命力的教育纪录片。作者对儿童游戏行为的观察深度令人震撼，那种细腻入微的笔触，让你仿佛能闻到空气中混合着的木屑和蜡笔的味道。其中关于“意外的发现”如何转化为有意义的学习的章节，尤其触动我。它探讨了当孩子偏离了既定的教学路径时，教育者应该如何应对——是导回正轨，还是顺势而为，让“偏离”成为新的探索起点？书中那些关于团队合作和冲突解决的场景描绘，简直是教科书级别的范本，没有说教式的说教，全是真实发生的互动，孩子们如何通过肢体语言、简单的词汇甚至一个眼神来协商和妥协，这比任何理论都来得实在。读完这部分，我立刻想回家去重新审视自己和孩子互动的模式，学着更少地干预，更多地倾听，去欣赏那些看似无序的“实验”中蕴含的秩序和智慧。

坦白说，最初翻开这本书时，我有些担心它会过于学术化，晦涩难懂，但事实恰恰相反，它充满了人文关怀和一种对童年的深深敬意。书中对于“运动”与“思维”之间紧密联系的阐述，彻底改变了我对“安静学习”的看法。作者通过对蹒跚学步阶段儿童的观察，有力地证明了，身体的每一次跌倒、每一次奔跑，都是大脑神经连接的拓扑重构过程。那种充满活力的描述，让读者仿佛置身于一个充满动态变化的实验室，孩子们在不断地试错中重绘自己的认知地图。更让我感到温暖的是，书中对“失败”的重新定义。它没有将孩子暂时无法完成的任务视为挫折，而是看作是“需要更多尝试”的信号。这种积极的、成长的思维模式，不仅适用于孩子，对于我们成年人来说，也是极具疗愈和鼓舞作用的。

这本书给我的感觉是，它不是一本“教你如何做”的说明书，而是一剂“唤醒你感官”的催化剂。它没有提供标准化的操作流程，而是邀请读者进入一个由好奇心驱动的、高度个性化的学习场域。书中的案例具有极强的普适性和可迁移性，无论你的教室环境是城市还是乡村，是室内还是室外，其核心理念——尊重儿童的主体性与内在驱动力——都能完美落地。我尤其欣赏作者对“非正式评估”的探讨，即如何通过细致的观察和记录，而非僵硬的测试，来真正了解一个孩子的发展轨迹。这要求教育者必须拥有极高的专注度和同理心。读完之后，我不仅获得了新的教学工具，更重要的是，我收获了一种新的“看待”世界的方式——一种更开放、更接纳、更愿意沉浸其中的态度，去欣赏每一个微小动作背后蕴藏的巨大能量。