Race, Ethnicity and Gender in Education pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Zajda, Joseph (EDT)

出品人:

頁數:236

译者:

出版時間:

價格:1213.00元

裝幀:

isbn號碼:9781402097386

叢書系列:

圖書標籤:

• 種族
• 民族
• 性彆
• 教育
• 教育社會學
• 社會不平等
• 文化研究
• 身份認同
• 交叉性
• 教育政策

《教育中的身份、權力與變革：理解與應對當代挑戰》 圖書簡介 本書深入探討瞭當代教育體係中錯綜復雜的身份（Identity）、權力（Power）與變革（Transformation）之間的動態關係。在全球化、社會流動性日益增強的背景下，教育不再僅僅是知識的傳遞，更是社會結構、文化認同和不平等再生産的關鍵場域。本書旨在提供一個多維度的分析框架，以理解和批判性地審視學校環境如何塑造、反映並挑戰著關於種族、族裔、性彆、階級乃至性取嚮等身份的認知與實踐。 第一部分：身份的構建與教育的邊界 本部分首先聚焦於身份的社會建構過程，以及這些建構如何通過教育製度被製度化和內化。 第一章：身份的流動性與教育的刻闆印象 我們考察瞭身份如何並非靜止不變，而是在持續的互動中被塑造，特彆是在移民和跨文化背景下的學生群體中。傳統教育模式往往傾嚮於將身份“固化”，通過課程設置、評估標準和教師期望，不自覺地強化瞭種族化、性彆化的刻闆印象。本章詳細分析瞭“文化適應不良”敘事如何轉移瞭對係統性問題的關注，並探討瞭多元文化教育在實踐中常遇到的“符號化”睏境——即慶祝差異的錶麵形式，未能觸及深層權力結構。 第二章：語言、文化資本與學術成就的關聯 本書深入分析瞭皮埃爾·布迪厄的文化資本理論在教育場域的具體體現。我們不再僅僅將優勢視為對標準語言（如標準英語或特定學術話語）的掌握，而是細緻考察瞭不同社會經濟背景和族裔群體所攜帶的“隱含知識”如何被學校係統評估和價值排序。對於那些擁有非主流文化資本的學生而言，學校如何通過課程內容的選擇、教師的提問方式以及非正式的社交規則，無形中設置瞭高聳的進入壁壘。此外，我們研究瞭雙語教育政策的演變，揭示瞭語言政策背後潛在的同化意圖與維護本土語言尊嚴之間的張力。 第二章核心案例分析： 考察瞭特定城市學區中，不同族裔背景學生在高中AP（高級先修）課程參與度上的顯著差距，並追溯瞭初中階段的“分流”（Tracking）決策過程，揭示瞭基於早期評估的預測性偏見如何固化瞭未來機會的不平等。 第二部分：權力結構與製度性不平等 身份的差異並非孤立存在，它們與嵌入在教育結構中的權力關係緊密交織。本部分著重剖析瞭製度如何成為再生産不平等最有效的工具。 第三章：教育的隱性課程：規範、規訓與身體政治 隱性課程（Hidden Curriculum）是本書關注的重點。學校的日常運作——從校服規定、課間休息的組織到對“恰當行為”的奬懲機製——都在不斷地嚮學生傳達關於何為“好公民”、“好學生”的規範。我們分析瞭學校紀律政策的“差異執法”現象，尤其關注瞭針對特定青年群體，如邊緣化男性或身份認同敏感的青少年，其行為如何更容易被解讀為“威脅”或“不服從”。此外，本章運用福柯的“規訓”視角，探討瞭標準化測試、數據驅動的問責製如何將教育治理轉化為一種精細的、自我監控的權力運作。 第四章：資源分配的地理學與教育公平的地理錯位 教育資源的分配，包括師資質量、基礎設施投入和先進課程的開設，往往與社區的社會經濟和族裔構成高度重閤。本章利用地理信息係統（GIS）分析方法，揭示瞭在城市化進程中，高質量教育機會如何嚮特定區域集中，形成“教育飛地”。我們探討瞭“擇校”現象（School Choice）在實踐中對加劇隔離的影響，而非緩解不平等。對於那些被係統性邊緣化的社區學校，如何應對資金短缺、教師流失和社區資源匱乏的多重壓力，是本章探討的重點。 第三章核心案例分析： 聚焦於一所服務於低收入移民社區的中學，詳細記錄瞭學校在應對學生群體巨大心理健康需求、語言障礙和傢庭經濟壓力時，所麵臨的資源錯配睏境，以及教師為實現實質公平所做的努力與挫摺。 第三部分：能動的實踐與變革的路徑 認識到結構性問題的復雜性後，本書的最後部分轉嚮行動與變革的可能性。這並非簡單的政策建議清單，而是對教育實踐中能動性（Agency）的探索。 第五章：批判性教學法：賦權、反思與知識重構 本書積極倡導和分析瞭以保羅·弗萊雷為代錶的批判教育學在當代學校中的適應與轉化。我們研究瞭教師如何通過“問題導嚮學習”（Problem-Posing Education）將學生的日常生活經驗和社區麵臨的實際挑戰轉化為教學內容，從而激發學生的批判性思維和公民參與意識。這要求教師超越僅僅教授既定知識的角色，成為知識的共同建構者。我們特彆強調瞭“反思性實踐”的重要性，即教師需要不斷審視自己的偏見和所處的權力位置。 第六章：跨身份聯結與社群主義教育 真正的教育變革需要超越單一身份維度的關注，走嚮身份的交叉性理解（Intersectionality）。本章探討瞭如何通過構建跨族裔、跨性彆的學生聯盟和教師協作小組，來共同挑戰學校中的微歧視（Microaggressions）和結構性障礙。我們考察瞭“盟友關係”（Allyship）在學校環境中的有效實踐，以及如何促進不同身份背景學生之間的深度理解與相互支持。變革的韌性往往源於社群內部的團結和外部的有效倡導。 結論：邁嚮包容性教育的持續承諾 本書總結認為，要實現一個真正公平和賦權的教育係統，必須持續地進行結構性改革、課程重塑和教師文化敏感度的提升。教育變革是一個永無止境的承諾，要求所有教育參與者——政策製定者、管理者、教師和學生——不斷地質疑“常態”，並為建立一個尊重所有身份、認可多元價值的知識共同體而努力。本書為研究者、政策製定者以及所有緻力於推動教育正義的實踐者提供瞭一套深入而批判的分析工具。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

讀到《種族、族裔與性彆在教育中的體現》這個名字，我的第一反應是，這絕對不是一本輕鬆的讀物，但卻是我們這個時代絕對需要的一本書。教育，本應是點亮人生、啓迪智慧的燈塔，但如果這燈塔的光芒，在投射到不同族裔、不同性彆的人身上時，齣現瞭明顯的強弱差異，那麼我們所構建的教育體係，就存在著嚴重的結構性問題。我非常期待這本書能夠深入剖析這些“差異”是如何産生的，是源於曆史遺留的社會結構，還是當下教育體製本身的缺陷？是顯性的歧視，還是隱性的偏見？我希望能從書中看到具體的案例研究，看到不同背景的學生在求學過程中所麵臨的真實睏境，不僅僅是學術上的挑戰，更包括情感上的孤立、身份認同的掙紮，以及對未來發展機會的感知差異。同時，我對於作者如何探討“解決方案”也充滿好奇。僅僅是揭示問題是不夠的，我們更需要知道如何纔能真正構建一個讓所有學生都能充分發揮潛能的教育環境。這可能涉及到課程改革、教師培訓、學校文化的重塑，甚至是更廣泛的社會層麵的反思。我希望這本書能為我們提供一些關於如何打破“教育壁壘”，實現真正意義上的教育公平的深刻洞見和行動指南。

评分☆☆☆☆☆

當我在書架上看到《種族、族裔與性彆在教育中的體現》時，我的思緒瞬間被拉迴到瞭課堂內外所經曆的種種。教育，作為社會變革的重要載體，其本身是否公正，直接關係到社會整體的健康發展。而種族、族裔和性彆，無疑是影響個體在教育環境中體驗的最為關鍵的幾個維度。我迫切地想知道，這本書將如何深刻地剖析這些因素是如何在教育的方方麵麵發揮作用。它是否會探討，在課程設計和教學內容中，是否傾嚮於強調某種族裔或性彆的視角，而忽視瞭其他群體的經驗？在師資招聘和培訓中，是否體現瞭對多元化的尊重和包容？又或者，在學生評估和升學機製中，是否存在著隱性的偏見，導緻不同群體的發展機會齣現差異？我尤其好奇，當這三個維度——種族、族裔和性彆——相互交織時，會産生怎樣的復雜影響。我期待這本書能夠提供一些基於實證的分析，用清晰的語言和嚴謹的論證，揭示這些隱藏在教育實踐中的不平等是如何産生的，又是如何持續存在的。同時，我也希望這本書能夠為我們提供一些有益的啓示，關於如何纔能真正構建一個包容、公平、能夠讓所有學生都能實現自身潛能的教育體係。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題——《種族、族裔與性彆在教育中的體現》，光是這幾個關鍵詞就足以讓我這個教育領域的關注者心潮澎湃。我一直堅信，教育並非是真空中的理想國，它必然深深地烙印著我們所處的社會現實。而種族、族裔和性彆，無疑是塑造個體經曆，影響學習過程，乃至決定教育成果的最為關鍵的幾個維度。想象一下，不同膚色、不同文化背景、不同性彆認同的學生，他們在同一間教室裏，麵對著同樣的課程、同樣的老師，他們的體驗會是完全一緻的嗎？我對此深錶懷疑。這本書，我期待它能夠揭示這些看似普遍的教育場景下，隱藏著怎樣的細微差異和深刻不公。我尤其好奇作者將如何剖析這些因素如何相互交織，形成復雜的權力結構，從而影響教育資源的分配、課程內容的設置、甚至是對學生潛能的識彆與培養。是邊緣化的群體更容易被忽視，還是特定的性彆角色限製瞭某些學科的學習？這些都是我迫切想要瞭解的問題。此外，我對於書中可能探討的教育政策和實踐的有效性也充滿瞭期待。我們是否真的在努力創造一個包容、公平的教育環境？還是在無意識中 perpetuating 現有的偏見？我希望這本書能提供一些有力的證據和深入的分析，幫助我們理解問題的根源，並為未來的教育改革提供切實可行的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

《種族、族裔與性彆在教育中的體現》這個書名，觸動瞭我內心深處對教育本質的思考。我一直認為，教育的使命在於解放個體，賦予他們選擇的自由和改變命運的力量。然而，現實往往是，教育本身可能成為固化社會不平等的工具。書名中的“種族”、“族裔”和“性彆”，這三個概念，在當今社會是如此的敏感且重要，它們直接影響著一個人的身份認同，以及在社會各個層麵所遭遇的機遇和挑戰。因此，我非常期待這本書能夠提供一個深入、細緻的分析框架，來審視教育領域是如何被這些社會建構所塑造的。我希望能從中看到，教育體係的哪些方麵，在有意無意中，強化瞭基於種族、族裔或性彆的刻闆印象和係統性歧視。是教材的選擇？是師資的構成？是學校的文化氛圍？抑或是教育政策的傾斜？我同樣希望，這本書能夠不僅僅停留於對問題的揭示，更能為我們提供一些建設性的思考。如何纔能真正打破這些無形的壁壘，讓教育成為促進社會流動和個體發展的真正引擎？我期待作者能夠提齣一些具有前瞻性、可操作性的建議，幫助我們構建一個更加公正、包容和賦權的教育未來。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名——《種族、族裔與性彆在教育中的體現》，讓我立刻聯想到我曾經經曆過的一些令人不安的教育場景。我一直覺得，教育公平不僅僅是人人都有學上，更重要的是，教育能否提供一個真正平等的機會，讓每個學生都能按照自己的意願和能力去發展。而種族、族裔和性彆，這三個維度，恰恰是影響個體在教育體係中體驗和結果的關鍵因素。我迫不及待地想知道，作者將如何層層剝開教育錶象下的復雜現實。書裏是否會探討，在課程設置、教學方法、甚至是在評估體係中，是否存在著不易察覺的偏見？例如，某些教材是否更側重於主流文化的敘事，而忽視瞭其他族裔群體的曆史和貢獻？某些教學方式是否更適閤特定性彆的學習習慣？我尤其關注的是，當種族、族裔和性彆這三個因素相互疊加時，會産生怎樣的“交叉性”影響？一個來自少數族裔的女孩，她所麵臨的挑戰，是否與一個來自主流族裔的男孩，或者一個來自少數族裔的男孩，有著截然不同的性質？我希望這本書能夠提供一些基於實證研究的分析，用清晰的邏輯和生動的案例，揭示這些隱藏在教育實踐中的不平等是如何運作的。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆