Exploring Unequal Achievement in the Schools

作者:Ansalone, George

页数:256

出版时间:2009-3

价格:$ 93.79

isbn号码:9780739124680

具体描述

One of the most disturbing problems in American education today is the unequal achievement of children in schools. Few problems have sparked greater concern than the issue of why students from different social origins differ so significantly in their academic performance. This book explores the role played by families and schools in this troubling problem. It employs a social constructionist approach in considering how ascribed characteristics (race, gender, and class) intersect with the daily interactions of teachers and students in classrooms and with the educational practices and structures within schools (tracking, testing, and teacher expectations) to play an exacting role in the construction of success or failure. It suggests that the new student identity that begins to emerge as a result of these processes provides a self-fulfilling prophesy of expectation and belief, which defines how students see themselves as learners and achievers. Through these practices, schooling becomes a crucial factor in the social construction of academic success. The author's final conclusion is inescapable: unequal achievement in school is largely a social construction. But it is a social construction facilitated both by student attributes including gender, race, and class and by the educational structures and policies some schools employ. Because of this undeniable fact, parents, educational practitioners, and policy makers must continue to investigate social policies and practices relative to student abilities and make every effort to understand how they may be related to achievement. Informed by research, they must endeavor to see this power inherent in schooling and the need to effect change.

用户评价

**对教育实践者的警示意义：颠覆性的实用价值** 对于长期在一线工作的教育工作者来说，这本书无异于一枚重磅炸弹。它挑战了许多根深蒂固的“专业信念”。我认识的一位资深校长读完后表示，这本书让他重新审视自己过去对于“差生”的定义，那些被贴上标签的孩子，其学业表现往往是被环境而非能力所限定的产物。书中关于“期望效应”和“标签理论”的应用分析，细致入微，直指人心。它不再满足于告诉我们“存在不平等”，而是深入剖析了“如何通过日常互动无意中制造和固化不平等”。例如，关于如何分配课堂发言时间、如何评价书面作业中的非标准表达等细微之处，都被提升到了影响学生终身发展的战略高度。这本书迫使我们这些教育从业者正视自己作为体制中执行者的角色，并意识到每一次看似中立的教学决策背后，都可能潜藏着巨大的结构性影响。它不是一本提供标准答案的操作手册，而是一份要求持续自我修正的行动指南。

**结构与逻辑的精妙编排：一场教科书级别的论证** 从学术写作的角度来看，这本书的逻辑组织堪称典范。作者没有采用那种平铺直叙的叙事方式，而是设计了一个层层递进的论证迷宫，每深入一层，都能看到新的证据链条被严密地连接起来。引人注目的是，它成功地平衡了社会学理论的深度与教育实践的可操作性。例如，书中对“文化资本再生产”理论的运用，并非仅仅停留在概念的罗列，而是通过跨国比较研究，展示了不同教育系统在应对资本固化方面的差异与共性。这种跨学科的视野，让原本可能枯燥的理论分析变得生动起来。阅读过程中，我时不时需要停下来，回溯前面章节的论点，以确保完全跟上作者思维的跳跃。书中的脚注和参考文献部分也极其扎实，显示了作者在这方面投入的巨大心力，为后续研究者提供了极佳的起点。对我而言，这本书更像是一份详尽的“诊断报告”，它准确地指出了病灶所在，尽管治疗方案的制定还需要更广泛的社会共识。

**阅读体验的起伏：从数据洪流到人性关怀的切换** 这本书的阅读体验，就像是坐过山车，时而沉浸在令人窒息的数据和复杂的统计模型中，时而又被作者对一线教育工作者的访谈片段所打动。这种风格的切换处理得非常高明。在处理量化数据时，作者表现出极强的专业性和客观性，任何数据都被赋予了明确的指向性，没有丝毫的含糊不清。然而，当叙事转向对弱势群体学生的描述时，笔锋骤然变得富有同情心，那些关于资源匮乏、家庭压力以及同伴排挤的细节，真实得让人不忍直视。这种情感上的张弛有度，避免了整本书落入纯粹的学术说教或无病呻吟的境地。特别值得一提的是，作者在探讨教师责任时，采取了一种“理解性批判”的态度，既肯定了教师在现有体制下的困境，也毫不留情地指出了体制性偏见在个体身上投下的阴影。这种复杂的道德立场，使得读者无法轻易地将自己归类为“受害者”或“加害者”，而是被邀请进入一个更具反思性的空间。

**初读感悟：一场关于教育不公的深度洗礼** 这本书给我带来的震撼是多层次的。起初，我以为这只是一本关于学校成绩差异的统计分析，但随着阅读的深入，我发现作者构建了一个异常复杂且细腻的社会图景。它不仅仅罗列了不同学生群体之间的分数差距，更像是用手术刀般精确的手术，剖开了造成这种差距的底层结构性因素。我印象最深的是其中关于“隐性课程”的讨论，作者指出，学校的日常运作、师生间的微妙互动，甚至课本的选材和排版，都在无形中强化着某些群体的优势地位，而边缘化了另一些群体。这种论述的力度在于，它迫使读者跳出“努力就能成功”的简单线性思维，转而审视我们习以为常的教育环境是如何被权力、历史和资源分配塑形的。整本书的基调是冷静而批判的，但其最终目的绝不是制造绝望，而是唤起对公平教育的迫切关注。我尤其欣赏作者在案例分析时，既有宏观的数据支撑，又不乏对具体个案的深情描摹，使得那些抽象的“不平等”变成了鲜活的、令人心痛的故事。

**超越性的反思：对社会契约的重新审视** 这本书最终指向的议题，远超出了教育范畴，它触及了现代社会关于公平和机会的根本契约。作者通过对学校成就差异的深入挖掘，实际上是在拷问：一个声称以机会均等为核心价值的社会，其公共机构——尤其是学校——是如何系统性地违背这一承诺的？这种批判的视角是宏大且深刻的。它不仅让我们思考学校内部的资源分配，更让我们思考教育系统与外部的经济结构、政治权力之间的共生关系。阅读过程中，我不禁联想到更广泛的社会阶层流动问题，教育成就的不平等是如何反过来锁死了社会结构的僵化。这本书的伟大之处在于，它将教育问题提升到了政治哲学的高度，要求读者对“我们想要一个什么样的社会”进行一次严肃的集体反思。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一部关于现代社会病理学的预言书，其留给读者的回味和争论，是持久而深刻的。