63 Tactics for Teaching Diverse Learners, Grades 6-12 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Campbell, Pamela/ Wang, Jianjun/ Algozzine, Robert

出品人:

頁數:182

译者:

出版時間:

價格:706.00元

裝幀:

isbn號碼:9781412942416

叢書系列:

圖書標籤:

• 教學策略
• 多元學習者
• 中學教育
• 差異化教學
• 包容性教育
• 學習技巧
• 教學方法
• 學生參與
• 課堂管理
• 教育資源

好的，這是一本關於 K-5 年級初級讀寫能力和閱讀理解教學的實用指南的圖書簡介： --- 《點亮起步：K-5 年級核心讀寫策略與閱讀理解構建指南》 麵嚮： K-5 年級教師、識字專傢、課程設計者、教育管理者 核心理念： 本書旨在為初級教育階段的教師提供一套全麵、可行、且基於當前識字科學（Science of Reading）的教學框架，以確保所有學生——無論其背景或初始能力如何——都能在閱讀和寫作的基礎技能上打下堅實的基礎，並逐步邁嚮高階的閱讀理解。 內容概述： 在兒童早期教育階段，為他們建立起強大的閱讀能力是未來學術成功的基石。《點亮起步》深入探討瞭從幼兒園到五年級識字學習的自然發展路徑，並提供瞭一係列經實踐檢驗、易於實施的教學策略。本書的核心在於平衡“解碼”（Decoding）與“理解”（Comprehension）的教學，強調這兩者必須並行不悖、相互支撐。 第一部分：堅實的基礎——語音意識與自然拼讀的深度整閤 本部分聚焦於閱讀的“機製”——語音意識（Phonological Awareness）和自然拼讀（Phonics）。我們認識到，隻有當學生能夠準確、流暢地將字母與聲音聯係起來時，他們纔能將認知資源投入到意義的構建上。 語音意識的精細化培養（K-2）： 提供瞭一套循序漸進的活動，從音節切割到音素分離，確保學生在無需字母的情況下也能聽到和操作詞語中的聲音結構。重點區分瞭語音意識訓練的“結構”與“教學順序”。 係統性、顯性化的自然拼讀教學： 本書摒棄瞭隨機教授拼讀規則的做法，轉而推薦一種結構化、多感官的教學法。詳細介紹瞭如何教授字母知識、拼讀規則（如元音組閤、輔音集群、變式拼寫等），並提供瞭大量可直接用於課堂的“拼讀卡片”和“小詞卡”設計藍圖。 從解碼到流暢性（Fluency）： 流暢性被視為連接解碼和理解的橋梁。書中提供瞭多種提高閱讀速度和準確性的實踐方法，包括搭檔閱讀、迴聲閱讀、以及使用節奏韻律材料進行大聲朗讀的技巧，並指導教師如何使用“WCPM”（每分鍾詞匯量）數據來追蹤學生的進步。 第二部分：構建意義的橋梁——詞匯、語言與理解的培養 本部分將教學重心轉移到閱讀的“目的”——理解文本的意義。我們強調，豐富的語言背景和強大的詞匯量是理解復雜文本的前提。 詞匯的深度學習： 介紹“三維度詞匯教學法”（Tiered Vocabulary Instruction），區分瞭高頻基礎詞、學術詞匯（Academic Vocabulary）和內容特定詞匯。提供如何通過情境化、語義網絡和詞根詞綴教學來擴大詞匯量的有效策略。 口語語言與閱讀的關聯： 探討瞭“口語語言”與“書麵語言”的差異，並指導教師如何設計活動來增強學生的聽力理解能力，從而反哺他們的閱讀理解。 高階閱讀理解策略的顯性教學： 本書認為理解不是一種“天賦”，而是一係列可教授的策略。詳細介紹瞭如何顯性地教授“提問”（Questioning）、“可視化”（Visualizing）、“做總結”（Summarizing）、“推斷”（Inferring）等核心策略。針對不同年級，提供瞭策略的“腳手架”（Scaffolding）拆解步驟，確保學生能夠逐步內化這些技能。 第三部分：整閤與實踐——跨學科整閤與差異化教學 成功的識字教學需要整閤到整個課程體係中，並能夠適應班級內巨大的學習差異。 內容領域的識字應用： 提供瞭在科學、社會研究等非文學文本中教授特殊詞匯和文本結構（如敘事結構、說明文結構）的具體案例和材料準備清單。 針對性乾預與強化： 針對識彆齣有閱讀睏難（如閱讀障礙傾嚮）的學生，本書提供瞭一套基於證據的早期乾預模型。重點在於如何使用“小規模、高頻率、多感官”的補救教學模塊，以及如何有效區分“差異化教學”（Differentiated Instruction）與“補救教學”（Intervention）。 評估驅動的教學循環： 指導教師如何使用形成性評估（如口頭復述、自由寫作樣本、快速拼讀檢查）來實時調整教學，確保教學內容與學生的真實需求保持一緻。書中包含瞭易於實施的評估工具模闆和數據記錄錶。 本書特色： 實踐導嚮： 每一章都包含“教師實踐清單”和“可復製的課堂腳本示例”。 基於科學的框架： 所有策略均建立在對人類閱讀機製的最新研究成果之上。 清晰的年級劃分： 明確指齣哪些策略最適用於 K-1 年級（側重語音），哪些適用於 3-5 年級（側重理解和復雜文本）。 通過《點亮起步》，教師將不再感到識字教學的龐雜和壓力，而是能以清晰的路綫圖，係統地、自信地引導每一位年輕讀者，從認識第一個字母，到最終獨立駕馭復雜的知識世界。 ---

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這本書對我來說，不僅僅是一本教學指南，更是一次關於教育理念的深刻洗禮。作者的文字充滿著對教育的熱情和對學生的關懷，讓我仿佛在閱讀一位經驗豐富的同行在娓娓道來她的教育心得。書中很多策略的提齣，都源於對學生實際睏難的細緻觀察和深入分析，例如關於“應對課堂行為問題”的章節，它並沒有簡單地給齣懲罰的建議，而是深入探討瞭行為背後的原因，並提供瞭一係列預防性措施和積極乾預的方法，讓我受益匪淺。我特彆欣賞書中關於“賦能學生自主學習”的理念。作者強調要將學習的主動權逐漸交給學生，通過提供選擇、鼓勵探究、培養批判性思維等方式，讓他們成為學習的真正主人。我嘗試在我的英語課中引入“閤作式學習”的模式，讓學生分組完成閱讀、寫作和口語交流的任務，過程中我扮演的更多是引導者和促進者的角色，而不是傳統的知識灌輸者。我看到學生們在閤作中互相學習、互相啓發，他們的學習熱情和參與度都得到瞭極大的提升。這本書讓我意識到，教學的最終目的，是培養能夠獨立思考、終身學習的優秀人纔，而這本書的63種策略，正是實現這一目標的有力武器。

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坦白說，我之前對“差異化教學”這個概念的理解比較狹隘，總覺得是針對那些有明確學習障礙的學生。但讀瞭這本書之後，我纔意識到，真正的差異化教學，其目標是讓每一個孩子都能在自己的能力範圍內最大限度地發揮潛能，而不僅僅是“趕上”彆人。這本書提供瞭63個非常具體、可操作的策略，每一個都充滿瞭智慧和對學生深刻的理解。我特彆喜歡其中關於“激發內在學習動機”的章節，作者提供的方法非常多元，從利用學生的興趣愛好來設計教學內容，到運用遊戲化學習、提供選擇權、以及建立清晰的學習目標和反饋機製，都能夠有效地幫助學生剋服學習中的惰性和抵觸情緒。我曾嘗試在我的曆史課中融入一些“探究式學習”的元素，鼓勵學生自己去搜集資料、分析史料，並以多種形式（例如製作短視頻、設計博物館展覽方案）來展示他們的學習成果。令我驚喜的是，那些平時對曆史不太感興趣的學生，在這樣的項目中也展現齣瞭極大的熱情和創造力。這本書就像一個寶藏，裏麵藏著各種能點燃學生學習熱情的火種。它不僅僅是關於“如何教”，更是關於“如何讓學生愛上學習”。它的方法論非常係統，從學生的情感需求到認知發展，再到實際的課堂管理，都有涉及，讓我覺得自己的教學理念得到瞭全麵的提升。

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作為一名多年執教於城市地區、班級裏學生背景極其多元化的中學教師，我一直在尋找能夠真正幫助我應對課堂復雜性的資源。我必須說，這本書的齣現，無疑填補瞭我教育實踐中的一個重要空白。它並沒有迴避那些“棘手”的問題，而是直麵教育現實，提供瞭切實可行的解決方案。我尤其欣賞書中對於“文化敏感性教學”部分的深入探討。作者並沒有將文化差異簡單地視為一種需要“剋服”的障礙，而是將其視為一種寶貴的資源，鼓勵教師去理解、尊重並積極地將學生的文化背景融入到教學內容和教學方法中。例如，書中提供的關於如何選擇包容性教材、如何設計能夠反映不同文化視角的課堂活動、以及如何處理課堂上可能齣現的文化衝突等建議，都讓我受益匪淺。我嘗試瞭其中一些關於“構建包容性學習社區”的策略，比如鼓勵學生分享自己的傢庭傳統和故事，組織小組討論時有意識地引導不同背景的學生進行交流，發現學生們在相互學習中産生的奇妙化學反應，課堂氛圍變得更加活躍和融洽。此外，書中還特彆關注瞭那些可能因為語言障礙或者傢庭經濟條件而麵臨學習挑戰的學生，提供瞭包括利用視覺輔助工具、提供簡化版的材料、以及與傢長建立有效溝通等一係列實用方法，這些都讓我感到非常暖心和振奮。這本書就像一位經驗豐富的導師，在我教育旅途的迷茫時刻，給瞭我方嚮和力量。

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我一直認為，教學的本質是點亮學生心靈的燈火，而這本書，無疑為我們教育者提供瞭一把把精巧的鑰匙，去解鎖每一位學生心中蘊藏的光芒。這本書的價值，不僅僅在於它提供瞭數量可觀的教學策略，更在於它背後所蘊含的深刻的教育哲學——即尊重每一個學生的獨特性，並以此為基礎，構建公平而富有成效的學習環境。我特彆喜歡書中關於“評估的多樣化”部分。傳統的考試方式往往難以全麵反映學生的真實能力，而這本書則提供瞭一係列創新性的評估方法，比如基於項目式的評估、作品集評估、同伴互評、以及教師的觀察記錄等。這些方法能夠更全麵、更深入地瞭解學生的學習過程和成果，也更能發現那些在傳統評估中容易被忽略的天賦和進步。我嘗試在我的科學課中引入“科學探究日誌”的評估方式，讓學生記錄他們在實驗過程中的思考、遇到的睏難以及解決問題的方法，這不僅提高瞭他們的科學思維能力，也讓我對他們學習過程中的每一個細節都有瞭更清晰的認知。這本書就像一位經驗豐富的園丁，它教會我們如何根據不同花朵的習性，施以最適宜的養分和照料，最終讓每一朵花都綻放齣最絢爛的色彩。

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這本書簡直是6-12年級教師的福音，尤其是在如今這個越來越強調包容性和差異化教學的時代，能找到這樣一本真正具有實操性、並且覆蓋麵如此廣的書，實屬不易。我一直以來都深感在課堂上如何有效地觸及每一個學生，讓他們都能在學習中找到自己的位置，獲得成功，是一個巨大的挑戰。這本書的標題就已經足夠吸引人，“63種策略”，這暗示著它不會是那種空泛理論堆砌的學術著作，而是切實可行、能夠直接應用到課堂上的方法。從我個人的閱讀體驗來看，它提供的策略確實是多角度、多層麵的，不僅僅是針對有特殊學習需求的學生，更是涵蓋瞭文化背景、語言能力、學習風格、甚至是傢庭環境等多種可能影響學生學習的因素。書中對每一種策略的解讀都相當詳盡，不僅僅是簡單地列齣是什麼，更重要的是解釋瞭“為什麼”這樣有效，以及“如何”在實際操作中落地。舉個例子，書中關於“差異化提問技巧”的章節，就詳細闡述瞭如何根據學生的認知水平和知識儲備，設計不同難度、不同層次的問題，以激發他們的思考，同時避免一部分學生因為聽不懂而産生挫敗感。還有關於“多模態教學法”的討論，讓我看到瞭如何利用視覺、聽覺、動覺等多種感官刺激來輔助不同學習風格的學生理解抽象概念，這一點對於那些語言理解能力較弱或者更依賴具象化學習的學生來說，簡直是救星。總而言之，這本書為我打開瞭新的視角，讓我對如何成為一名更具包容性的教育者有瞭更清晰的認識和更具體的行動指南。

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