Collaborative Teaching in Secondary Schools

作者:Murawski, Wendy W.

页数:273

价格:309.00元

isbn号码:9781412968058

用户评价

这本书简直是教育界的“及时雨”，我最近刚接手了一个高年级的跨学科项目，原本对如何有效地将不同学科的知识点无缝衔接感到头疼不已。这本书的出现，简直就像是给我指明了方向。它深入浅出地探讨了如何在中学阶段构建真正意义上的合作教学框架，不仅仅是两个人站在一起上课那么简单，而是从课程设计、课堂管理到学生评估的每一个环节都进行了详尽的梳理。我尤其欣赏其中关于“角色互换”的章节，书中通过几个鲜活的案例，展示了当历史老师和科学老师真正站在对方的教学立场上去思考时，能碰撞出多么惊人的火花。那些关于如何克服学科壁垒、建立共同教学语言的实用技巧，对于我们这种正在摸索中的教师团队来说，是无价之宝。读完之后，我感觉自己对“协同”这两个字有了全新的、更具操作性的理解，不再是空泛的口号，而是可以落地生根的具体方法论。这本书记载的经验，无疑会极大地提升我们团队的教学效能和学生的学习体验。

从学术研究的角度来看，这本书的价值在于它成功地将行为科学和教育心理学的前沿发现，巧妙地融入到了日常的课堂合作实践中。它并非停留在表面的操作层面，而是挖掘了合作教学背后的人性基础。例如，书中对“归属感缺失”在合作团队中的表现及其影响进行了细致的分析，并据此提出了维护团队士气的具体策略，如定期的非正式交流、庆祝阶段性成就等。这些内容处理得非常精妙，使得合作教学不再是冰冷的教学任务分配，而是充满了人文关怀的专业成长过程。我过去参与过几次合作尝试，最终都因为人与人之间的“心理契约”没有建立起来而告吹。这本书为我们提供了一个更深层次的诊断工具，帮助我们理解为什么一些合作项目会在看似一切顺利的情况下突然瓦解。对我来说，它是一本兼具理论深度和实操指南的典范之作。

我发现这本书对于那些对传统单兵作战式教学模式感到窒息的年轻教师群体来说，简直是一剂强心针。我刚入职时，最大的感受就是“孤立无援”，自己的想法很难在现有的教学结构中找到共鸣和支撑。这本书详尽地描绘了合作教学如何构建一个强大的支持系统，如何让两位或多位教师共同承担起一个班级的教育责任。它不仅关注了“教什么”和“怎么教”，还深入探讨了“谁来教”和“如何有效沟通”。书中关于建立清晰的决策流程和冲突解决机制的描述，非常具有前瞻性。在我的学校，教研组的会议常常流于形式，但这本书提供了一种结构化的方法，可以将教研会议转化为富有成效的合作规划会。它强调了“共同的教学愿景”的重要性，这对于统一不同背景教师的教育目标至关重要。读罢，我立刻有了一种想要召集我们组的同事们，一起坐下来，按照书里的框架重新审视我们未来教学计划的冲动。

这本书的排版和案例选择也颇具匠心，读起来非常流畅，几乎没有产生任何阅读障碍。它似乎专门为那些时间紧张但又渴望深度学习的中学教师设计。我尤其青睐书中关于“技术赋能下的合作”的部分，它没有盲目追捧最新的教育科技，而是聚焦于如何利用现有工具（如共享文档系统、协作白板）来固化合作过程、记录合作成果，从而形成可持续的知识库。很多合作教学的经验都是“一次性”的，一旦合作的老师调离或退休，宝贵经验就随之消失。这本书的结构，巧妙地引导教师建立起一种“知识共享”的文化，让每一次成功的合作都能沉淀为机构性的财富。这种对“知识传承”的重视，让这本书的价值超越了单个学年的教学计划，它正在帮助学校构建一种更具韧性和适应性的教育生态系统。我强烈建议所有教务主任和学校管理者都能认真阅读此书，它提供的蓝图是构建未来高效能学校的基石。

作为一个已经在一线摸爬滚打了十几年的老教师，我对市面上琳琅满目的教育理论书籍多少有些“审美疲劳”，很多书读起来总是感觉隔靴搔痒，理论堆砌多于实践指导。然而，这本关于中学合作教学的著作，却以一种令人耳目一新的姿态闯入了我的视野。它最吸引我的地方在于，它没有回避合作教学中必然会遇到的那些“痛点”——比如课时分配的冲突、评估标准的不统一，甚至是教师间个性差异带来的摩擦。作者似乎非常了解一线教师的真实困境，用非常坦诚且务实的笔调，剖析了这些问题的成因，并提供了一套环环相扣的解决方案。我特别喜欢其中关于“低风险试错”的提议，鼓励教师从小型的、短期的合作项目开始尝试，逐步建立信任和默契，而不是一上来就进行“大跃进”式的改革。这种循序渐进、注重人际动态平衡的视角，让这本书的指导性远超一般的教科书，更像是一位资深同行在耳边进行的真诚辅导。