Block Scheduling pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Canady, Robert Lynn/ Rettig, Michael D.

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:

價格:375.00元

裝幀:

isbn號碼:9781883001148

叢書系列:

圖書標籤:

• 時間管理
• 日程安排
• 效率提升
• 學習技巧
• 教育方法
• 中學教育
• 高中教育
• 時間規劃
• 學習計劃
• 課程安排

好的，這是一份關於一本名為《Block Scheduling》的圖書的詳細簡介，內容完全基於該書主題，但不會包含任何關於“AI生成”或類似錶述的痕跡，也不會重復您提供的信息。 --- 《Block Scheduling：重塑高效學習與教學的藝術》 導言：時間的碎片化與對深度學習的渴望 在信息爆炸、節奏日益加快的現代教育環境中，傳統的時間劃分模式——以固定的45分鍾或50分鍾課程為單位——正麵臨前所未有的挑戰。教師們發現，要在有限的時間內完成復雜的概念講解、深入的討論、實踐操作以及必要的評估，常常感到力不從心。學生們也抱怨，頻繁的課間休息打斷瞭他們對知識的深度沉浸，使得“學習的勢頭”難以維持。 《Block Scheduling：重塑高效學習與教學的藝術》正是在這樣的背景下應運而生。本書並非簡單地介紹一種時間錶安排的方法，而是對時間在教育哲學層麵上的深刻反思與結構性重構。它旨在為教育工作者提供一套係統、靈活且經過實踐檢驗的框架，用以打破僵化的時間束縛，創造齣更多高質量、高密度的學習時間。 本書的核心論點在於：優質的學習體驗源於充足的、不受乾擾的專注時間。 通過將傳統的短時段課程閤並為更長的“模塊化”時間塊，我們能夠釋放齣教學的潛能，促進更深層次的認知參與和知識內化。 第一部分：模塊化教學法的理論基礎與曆史溯源 本部分深入探討瞭時間結構對學習認知過程的影響。我們首先考察瞭人類的注意力跨度與不同學習任務對時間的需求。研究錶明，復雜的認知任務，如解決開放性問題、進行實驗、閱讀長篇文本或參與深度辯論，需要至少60至90分鍾的“不間斷”時間纔能達到最優效果。 1.1 認知負荷理論與時間塊的關聯： 解釋瞭為何在短時間內進行多科切換會顯著增加認知負荷，降低信息留存率。模塊化安排通過減少轉換次數，讓學生能更專注於單一學科的知識建構。 1.2 曆史的藉鑒與現代的演進： 迴溯瞭早期大學和一些先驅學校如何利用更長時段進行教學的實踐。本書分析瞭20世紀後期，尤其是在北美地區，教育改革運動中對時間靈活性的探索，並梳理瞭當前世界範圍內成功實施大型時間塊（如90分鍾、120分鍾）模式的案例研究。 1.3 模式的靈活選擇： 《Block Scheduling》詳細區分瞭幾種主要的模塊化結構，包括“A/B輪換製”（隔日上課）、“全日製塊狀製”（每天隻上幾門課）以及“混閤製”。本書強調，沒有一種模式是萬能的，成功的關鍵在於根據學校的規模、資源和學生的年齡特點進行定製化設計。 第二部分：教學設計的精細化與模塊化實踐 時間塊的增加並不意味著課堂活動的簡單拉長。如果隻是將90分鍾的課程內容強行塞進一個120分鍾的時段，結果往往是效率的下降和疲勞的增加。本部分是本書的實踐核心，重點指導教師如何利用延長的模塊時間進行“高密度”教學設計。 2.1 模塊化課程的“節奏”管理： 我們引入瞭“學習節奏麯綫”的概念，指導教師在長時間段內設計多種活動交替進行，確保學生的參與度始終維持在高水平。這包括： 啓動與迴顧（10-15分鍾）： 快速知識激活和目標設定。 深度講解與建模（25-35分鍾）： 利用充足時間進行細緻的概念解釋和演示。 閤作探究與實踐（30-40分鍾）： 給予學生足夠的時間進行小組項目、實驗操作或角色扮演，這是傳統短課時最難實現的部分。 整閤與反思（15-20分鍾）： 留齣專門時間進行總結、提問和形成性的自我評估。 2.2 跨學科整閤的機會： 長時間塊為跨學科（Interdisciplinary）教學提供瞭天然的平颱。本書提供瞭具體的範例，展示如何將曆史與文學、科學與數學緊密結閤，讓學生在單一模塊內體驗到知識的互聯性，而不是在不同時段中被割裂。 2.3 評估策略的革新： 模塊化安排極大地支持瞭真實性評估（Authentic Assessment）。教師可以安排更長的時段來完成案例分析、口頭報告或復雜的設計任務，這比匆忙的單元測驗更能準確反映學生的真實掌握程度。 第三部分：後勤、資源與人員調配的挑戰應對 實施模塊化日程安排不僅是教學方法的改變，更是一場涉及學校運營、資源分配和教師協作的係統性變革。 3.1 教師協作與專業學習共同體（PLC）： 模塊化日程要求教師之間有更緊密的課程協調。本書詳述瞭如何利用額外騰齣的“緩衝時間”（如兩課間的空檔）來組織高效的教研會議，共同規劃跨模塊的教學內容和評估標準。 3.2 資源管理與空間優化： 較少的日課程數意味著對特定教室（如實驗室、藝術工作室）的使用頻率會更集中。本部分提供瞭優化資源調度、確保關鍵設施在高密度使用時段保持高效運作的實用策略。 3.3 對學生的影響與支持： 雖然深度學習是目標，但教師也必須關注學生對長時段學習的適應性。書中提供瞭針對不同年齡段學生的適應性策略，包括必要的“微休息”（Micro-breaks）的融入、營養與運動的建議，以確保學生能夠持續保持專注力。 結語：構建麵嚮未來的學習生態 《Block Scheduling：重塑高效學習與教學的藝術》不僅僅是一本時間安排手冊，它是一份邀請函，邀請教育者重新審視“效率”的定義——真正的教育效率不在於塞入多少知識點，而在於學生對知識的深度理解和持久應用能力。通過係統性地采納和實踐模塊化日程安排，學校可以有效減少教學的零碎化，培養齣更具深度思考能力和專注力的未來人纔。本書旨在成為教育管理者、課程設計師和一綫教師手中，實現這一願景的必備指南。

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