Interdisciplinary Learning and Teaching in Higher Education

作者:Chandramohan, Balasubramanyam (EDT)

页数:184

出版时间:2008-12

价格:$ 192.10

isbn号码:9780415341318

具体描述

As universities increasingly offer courses that break the confines of a single subject area, more students are enrolling on interdisciplinary programmes within multidisciplinary departments. Teaching and learning within interdisciplinary study requires new approaches, including an understanding of the critical perspectives and frameworks and the rearranging of intellectual and professional boundaries."Interdisciplinary Learning and Teaching in Higher Education" explores the issues and tensions provoked by interdisciplinary learning, offering helpful information for: staff development; distance learning; mass communication courses; and, interdisciplinary science courses. Grounded in thorough research, this collection is the first of its kind to provide practical advice and guidance from around the world, improving the quality of teaching and learning in interdisciplinary programmes. Balasubramanyam Chandramohan is a Senior Lecturer in Academic Development at Kingston University, England. Stephen Fallows is Research Coordinator for the Centre for Exercise and Nutrition Science in the University of Chester, England.

用户评价

我个人对其中关于“跨学科融合的障碍分析”这一主题的部分非常不满意。作者似乎只是泛泛而谈地提了一些体制、文化上的阻力，但完全缺乏深入的、基于实证的案例分析来支撑这些论断。所有的批评都停留在表层，缺乏对具体大学环境中阻碍因素的微观解剖。例如，他们提到了院系壁垒，但没有提供任何关于如何量化这种壁垒，或者如何通过有效的教学设计来打破它的具体数据或经过验证的教学策略。读完这一章，我得到的唯一感觉是“是的，我知道有问题”，但“如何解决”却依然是一个巨大的问号。这使得这本书在提供理论框架的同时，在实际操作指导上显得尤为单薄和空洞，非常不适合那些希望将理论付诸实践的高等教育工作者。

这本书引用的文献资料存在明显的时效性滞后问题，这对于一个探讨“前沿”教学方法的领域来说是致命的缺陷。我发现其中很多核心的理论和案例分析都停留在五到十年前，而高等教育领域，尤其是在技术融入教学方面，发展速度之快，使得这些“陈旧”的观点很难再提供有价值的指导。例如，关于在线协作工具的讨论，完全没有触及到近年来AI辅助教学工具的爆发式增长带来的变革，这使得书中的许多建议在今天的课堂上显得力不从心，甚至有些过时。作者似乎没有进行充分的、近期的文献追踪和梳理，导致整本书的视野显得受限，无法真正反映当前学术界对跨学科学习与教学的最新思考和最佳实践。我需要的是面向未来的洞察，而不是对过去成就的简单回顾。

这本书的排版和装帧简直是一场灾难，纸张质量低劣到让人怀疑是不是回收材料做的，印刷的字体深浅不一，有些地方的墨迹甚至模糊不清，尤其是那些需要仔细阅读的图表和公式，简直是折磨。我花了将近一个小时才适应这种阅读体验，感觉就像是在用一本上世纪八十年代的盗版影印本。更别提目录的编排了，逻辑混乱，章节之间的跳跃性极大，常常需要反复翻阅才能找到自己想看的部分。作者似乎完全没有考虑读者的阅读体验，仿佛只是把一堆零散的讲义生硬地拼凑在一起。这样的实体书，真心让人提不起阅读的欲望，我甚至开始后悔没有选择电子版，尽管我更偏爱纸质书的触感。如果一个知识载体本身的物理质量都无法保证，那么它所承载的内容，其可信度和严谨性也自然要大打折扣了。我得承认，我花了大量时间在努力克服阅读障碍上，而不是真正投入到学习内容中去。

这本书的结构安排简直是毫无章法可言，仿佛是随心所欲地将不同研究者的文章拼凑在了一起，缺乏一个贯穿始终的主线和统一的理论视角。某一章节还在热烈讨论基于项目的学习（PBL）的最新进展，下一章却突然跳跃到了高等教育中的教师专业发展模型，两者之间的逻辑衔接点非常生硬，几乎没有过渡。读者在跟随作者的思路时，需要不断地进行心理上的“换挡”，这极大地打断了思考的连贯性。我希望能看到的是一个层层递进、逻辑严密的论证链条，引导我从基础概念逐步深入到复杂的实践应用，而不是这种东拉西扯、缺乏整体规划的碎片化呈现。这本书更像是一个研讨会论文集的节选，而不是一本精心打磨的学术专著。

这本书的语言风格极其晦涩难懂，与其说是学术论述，不如说是一堆堆堆砌起来的专业术语的堆砌，读起来令人精疲力尽。作者似乎沉迷于展示自己庞大的词汇量，却完全忽略了清晰传达核心观点的必要性。我曾多次需要在阅读完一段话后，立刻去查阅好几个相关的专业术语，才能勉强理解其大致含义。这种阅读过程，与其说是“学习”，不如说是“解码”。我不得不承认，我对着某些段落反复阅读了五六遍，试图抓住作者到底想说什么，但最终仍然感到云里雾里。这种表达上的矫揉造作，极大地削弱了知识的传播效率。一本好的教材或专著，应该致力于让复杂的概念变得易于理解，而不是故意将其包裹在层层叠叠的华丽辞藻之下，让普通读者望而却步。这本书在这方面，可以说是完全失败了。