Not in Our Classrooms: Why Intelligent Design Is Wrong for Our Schools

出版者:Beacon Press

作者:Eugenie C. Scott

页数:184

出版时间:2006-10-15

价格:101.00元

isbn号码:9780807032787

具体描述

The book . . . is an excellent resource to deal with the attack on evolution, which is a surrogate, and indeed a wedge, for a wide-ranging crusade against the scientific integrity of the public education system in America."--Rev. Barry W. Lynn from the Foreword

More than eighty years after the Scopes trial, creationism is alive and well. Through local school boards, sympathetic politicians, and well-funded organizations, a strong movement has developed to encourage the teaching of the latest incarnation of creationism—intelligent design—as a scientifically credible theory alongside evolution in science classes. Although intelligent design suffered a serious defeat in the recent Kitzmiller v. Dover trial, its proponents are bound to continue their assault on evolution education. Now, in Not in Our Classrooms, parents and teachers, as well as other concerned citizens, have a much-needed tool to use in the argument against teaching intelligent design as science.

Where did the concept of intelligent design originate? How does it connect with, and conflict with, various religious beliefs? Should we teach the controversy itself in our science classrooms? In clear and lively essays, a team of experts answers these questions and many more, describing the history of the intelligent design movement and the lack of scientific support for its claims. Most importantly, the contributors—authorities on the scientific, legal, educational, and theological problems of intelligent design-speak specifically to teachers and parents about the need to defend the integrity of science education by keeping intelligent design out of science curriculums. A concluding chapter offers concrete advice for those seeking to defend the teaching of evolution in their own communities.

Not in Our Classrooms is essential reading for anyone concerned about defending the teaching of evolution, uncompromised by religiously motivated pseudoscience, in the classrooms of our public schools.

用户评价

读完此书后，我的首要感受是，它极大地提升了我对“什么是科学教育”这一问题的理解层次。它不仅仅是关于课程内容的取舍，更是关于我们希望培养下一代具备何种思维模式和世界观的深层探讨。作者的结论是强有力的，他没有丝毫含糊不清，明确地指出了将非科学概念纳入公立学校教育体系的潜在危害，这种明确性在当今的公共话语中是稀缺的品质。我特别留意了书中关于培养批判性思维的论述部分，作者强调，科学教育的核心目标是教会学生如何提问、如何质疑既有的权威，而不是简单地接受一套被包装好的“答案”。这本书就像一盏高瓦数的聚光灯，清晰地照亮了教育政策制定者和普通家长在面对知识选择时的责任与义务。我强烈建议所有关注教育公平和科学素养的人都应该认真研读此书，它不仅仅是一本书，更像是一个时代的警示录和思想的助推器。

我花了将近一个月的时间才读完这本书的初稿，这期间我不得不反复查阅许多背景资料，因为作者在行文中偶尔会引用一些极为专业但又非常关键的术语和历史事件，如果脱离了这些背景，很多论点的穿透力就会大打折扣。这本书的论证结构异常严谨，它采取了一种层层递进的策略，先从宏观的教育政策层面入手，然后逐步深入到具体的科学课程设计，最后才触及到核心的哲学和伦理困境。我印象最深的是其中关于“不可简化复杂性”的章节，作者用一系列精妙的比喻，将那些试图用神创论来填补科学空白的逻辑漏洞揭示得淋漓尽致。读到那部分时，我忍不住停下来，在书页的空白处做了大量的批注，试图梳理自己的思考脉络。这本书的价值不仅仅在于它清晰地阐述了“为什么不应该”，更在于它提供了一套坚实的“应该是什么”的思考框架，这对于任何关心科学教育方向的家长或教育工作者来说，都是一份宝贵的财富，它提供的是一种积极的构建而非简单的批判。

这本书的语言风格可谓是独树一帜，它在保持学术严谨性的同时，又不失一种犀利而幽默的笔锋。我感觉自己不是在阅读一本教科书，而是在参加一场由顶尖学者主持的、略带火药味的高级圆桌会议。作者非常擅长使用排比和反问，使得那些原本枯燥的逻辑推导过程变得生动起来，甚至在某些地方，我都不由自主地发出了会心的微笑。这种调性的平衡把握得非常好，既避免了纯粹的理论说教带来的阅读疲劳，又确保了论点的严肃性不会因为诙谐的表达而有所削弱。它成功地将一个原本可能让人望而却步的复杂议题，转化成了一场引人入胜的智力探索之旅。对我而言，这本书的阅读价值在于它提供了一种看待争论的全新视角：与其互相指责，不如专注于构建更完善、更具解释力的知识体系。

这本书最让我感到震撼的是它所展现出的作者的学术勇气。在如今这样一个信息碎片化、观点两极化的时代，敢于正面、深入地挑战一个具有强大社会动员力的议题，需要极大的专业素养和道德担当。作者并没有采取那种居高临下的说教姿态，反而更像是一位耐心的导师，通过详尽的历史回顾和案例分析，引导读者自己得出结论。我特别欣赏它对历史脉络的梳理，它清晰地展示了过去几个世纪以来，科学与宗教思想在教育领域如何交锋、妥协与反复。这种对历史的尊重，使得它的论点不仅仅是空泛的理论，而是深深扎根于人类知识发展史的现实土壤之中。每当叙述到关键转折点时，作者的文字总是充满了张力，仿佛能让人看到当时科学家和教育家们在十字路口徘徊的挣扎。这种细腻的历史感，让整本书的论述显得既有深度又富有温度，远超一般科普读物的范畴。

这本书的封面设计着实引人注目，那种强烈的色彩对比和略带挑衅的标题，一下子就抓住了我的眼球。我记得当时是在一家独立书店的角落里发现它的，那一刻，我就知道这可能不是一本随随便便就能翻完的书。它的装帧很有质感，拿在手里沉甸甸的，似乎暗示着里面内容的重量。我尤其欣赏它在排版上做出的努力，那些引用的注释和图表的布局都显得非常用心，看得出作者在信息组织上花费了巨大的精力。阅读这本书的过程，与其说是在获取知识，不如说更像是一场智力上的辩论，它不断地抛出观点，迫使你停下来深思。我很少看到有哪本书能把如此复杂的科学哲学问题，用如此清晰的逻辑链条串联起来。那种感觉就像是跟随一位技艺高超的向导，穿梭于一个充满陷阱和误解的迷宫，每一步都小心翼翼，但每一步都让你离真相更近一些。这本书的整体氛围是严肃而充满激情的，它不是那种冷冰冰的学术论述，而是带着一种对教育真理的捍卫的呐喊，这种情绪的渗透，让阅读体验变得异常深刻。