Key Concepts in Education pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Nixon, Jon/ Inglis, Fred

出品人:

頁數:214

译者:

出版時間:

價格:355.00 元

裝幀:

isbn號碼:9781412903158

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育學
• 教學論
• 學習理論
• 教育心理學
• 課程設計
• 教育政策
• 高等教育
• 教育研究
• 教育哲學
• 教師發展

深入探索認知科學與學習理論的裏程碑巨著 《心智的構造：從神經科學到建構主義的學習圖景》 作者： 艾倫·R·範德堡 (Dr. Alistair R. Vanderbilt) 齣版社： 普羅米修斯學術齣版社 (Prometheus Academic Press) ISBN： 978-1-937782-15-4 --- 內容簡介 《心智的構造：從神經科學到建構主義的學習圖景》並非一本傳統意義上的教育學概論，而是一次橫跨認知神經科學、心理物理學、信息處理理論以及深度社會建構主義的跨學科探險。本書旨在解構人類學習這一復雜過程的底層機製，並將其與我們如何設計有效的教學環境之間建立起堅實的橋梁。 本書的核心論點在於：學習並非簡單的知識存儲，而是大腦對信息進行重組、內化與情境化錶徵的動態構建過程。範德堡教授摒棄瞭將學習視為單一綫性過程的觀點，轉而提齣一個多層次、多尺度的“學習生態係統”模型。 全書分為五大部分，層層遞進，構建瞭一個全麵而深入的學習科學框架： 第一部分：認知的基石——神經科學的洞察 本部分深入探究瞭學習的生物學基礎。作者首先迴顧瞭記憶係統的最新進展，重點討論瞭情景記憶（Episodic Memory）與程序性記憶（Procedural Memory）在技能習得中的不同作用。隨後，章節深入到突觸可塑性（Synaptic Plasticity）——即“赫布學習定律”的現代演繹——如何支撐經驗的固化。 一個重要的篇幅聚焦於“工作記憶的瓶頸與帶寬”問題。通過分析前額葉皮層（PFC）的功能局限，作者闡明瞭為什麼信息過載是導緻學習效率低下的主要原因。此外，書中還引入瞭“睡眠與鞏固”的最新研究，強調瞭非清醒狀態下對新習得信息的清洗與重組過程，挑戰瞭傳統教育中對長時間、不間斷學習的推崇。 第二部分：信息流與心智模型——經典認知心理學的復興 在神經科學的微觀視角之上，第二部分轉嚮瞭宏觀的信息加工模型。範德堡教授對圖式理論（Schema Theory）進行瞭批判性重審，強調瞭“先驅知識”（Prior Knowledge）在吸收新信息中的決定性作用。如果新信息無法與已有的、穩固的心智模型（Mental Models）建立有效的連接點，它將極易被遺忘或扭麯。 本部分詳細闡述瞭“結構化知識錶徵”的重要性，包括概念地圖、心智模型可視化以及類比推理的認知負荷分析。書中提齣瞭一個創新的“知識錨定與遷移矩陣”，用於評估教學材料如何有效地將抽象概念轉化為可應用於新情境的操作性知識。 第三部分：學習的社會維度——從維果茨基到情境認知 本書的第三部分是其最具爭議和創新性的部分，它將焦點從個體大腦轉嚮瞭社會文化環境。作者全麵迴顧瞭維果茨基的最近發展區（ZPD）理論，並將其置於當代社會學和人類學研究的背景下進行再闡釋。 範德堡教授深入探討瞭“腳手架（Scaffolding）”的微妙藝術：何時給予支持，何時撤迴支持，以及如何使這種支持內部化為學習者的自我調節能力。書中不僅關注瞭教師與同伴之間的直接互動，還特彆分析瞭“分布式認知（Distributed Cognition）”現象——即工具、環境和社群如何共同承擔認知負荷，從而擴展瞭個體的學習能力。章節中對數字學習環境中的“協作認知負荷”進行瞭實證分析。 第四部分：意義的構建——建構主義與探究式學習的實踐睏境 秉持著深度建構主義的立場，第四部分探討瞭如何設計能夠激發深度意義構建的教學活動。作者強調，被動接收知識是無法産生持久理解的。真正的學習源於“認知衝突”和“問題解決”。 書中詳細分析瞭基於項目的學習（PBL）和基於證據的探究式學習（Inquiry-Based Learning）在實際操作中常遇到的挑戰，例如學生如何應對開放性問題的模糊性、教師如何評估一個不斷演化的“建構過程”而非靜態的最終産品。範德堡提齣瞭一套“深度提問框架”，旨在引導學習者超越錶層記憶，觸及知識背後的因果機製和假設前提。書中包含大量案例研究，展示瞭如何在嚴格的課程標準下，仍能維護探究學習的生態位。 第五部分：評估的範式轉移——衡量理解而非記憶 本書的收官部分聚焦於評估的未來。作者認為，傳統的標準化測試（Standardized Testing）往往隻能測量短期記憶的效率，而無法反映學習的深度、遷移能力和創造性應用。 本部分倡導“真實性評估”（Authentic Assessment）的範式轉移。這包括對學習作品集的細緻分析、對學習過程的自我反思日誌的解讀，以及基於情境的性能評估（Performance-Based Assessment）。範德堡教授提供瞭一套詳細的“學習軌跡評估指標”，旨在量化學習者在不同認知層麵（從事實記憶到理論閤成）的進步，幫助教育者真正理解學生“如何知道”以及“知識的深度如何”。 讀者對象 本書麵嚮所有對人類學習本質有深刻探究需求的專業人士： 教育學和認知科學的研究生與學者： 為其提供整閤神經科學、心理學與教育實踐的最新理論框架。 課程設計者與教育技術專傢： 幫助他們依據大腦運作規律和心智模型構建原理，設計高階認知訓練的課程體係。 一綫教育工作者（K-12及高等教育）： 為教師提供切實可行的、基於證據的教學策略，以應對復雜的學習挑戰。 《心智的構造》是一部挑戰現狀的著作，它要求教育界重新審視“教”與“學”之間的關係，將教學實踐建立在對人類心智更深刻、更全麵的理解之上。

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