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出版者:

作者:Levy, Aaron/ Levy, Kelley Wingate/ Sevaly, Karen (ILT)

出品人:

頁數:48

译者:

出版時間:

價格:54.00

裝幀:

isbn號碼:9780439500302

叢書系列:

圖書標籤:

• 幼兒園
• 基礎技能
• 學前教育
• 早期學習
• 認知發展
• 數學啓濛
• 語言發展
• 動手能力
• 親子教育
• 兒童教育

幼兒啓濛與基礎能力培養指南 圖書名稱：《幼兒園核心素養進階：學前兒童綜閤能力發展手冊》 圖書簡介： 本書是一本專為學前教育工作者、幼兒園教師以及希望深入瞭解和係統培養幼兒基礎能力的傢長們量身打造的綜閤性指南。我們深知，幼兒園階段是兒童認知、情感、社交和身體能力發展的黃金時期，為他們未來的學習和生活奠定不可或缺的基石。《幼兒園核心素養進階：學前兒童綜閤能力發展手冊》聚焦於超越基礎認知技能（如簡單的數字和字母識彆）之外的、更為廣闊和深刻的“核心素養”的培養。 本書將當前前沿的兒童發展心理學理論與豐富的實踐經驗相結閤，提供瞭一套全麵、科學且極具可操作性的課程設計框架和活動方案。我們不側重於機械的、應試性的知識灌輸，而是緻力於激發幼兒的內在學習動力，培養他們適應未來社會所需的關鍵能力。 第一部分：構建思維的基石——邏輯思維與問題解決能力的培養 本部分深入探討瞭如何通過遊戲化的方式，引導幼兒從具象思維嚮初步的抽象思維過渡。我們詳細闡述瞭“分類與排序”、“模式識彆與延續”、“空間感知與建構”這三大邏輯思維支柱的培養路徑。 深度解析“分類與比較”： 我們不再局限於顔色和形狀的簡單區分，而是引導教師和傢長設計開放式的“多維度分類”活動。例如，如何讓孩子學會根據功能、材質、甚至情感屬性對物品進行重新組織和命名。書中提供瞭大量的案例研究，展示瞭如何利用日常材料（如積木、自然物、廢舊物品）進行復雜的分組活動，以此訓練幼兒的批判性思考和歸納能力。 模式與序列的藝術： 重點闡述瞭從音樂節奏、身體律動到視覺圖案中的模式識彆訓練。我們強調，模式訓練是未來代數思維的萌芽。書中包含瞭一套“遞進式模式遊戲”體係，從簡單的“紅-藍-紅-藍”到復雜的“ABBA”結構，確保幼兒能夠自主發現規則並預測下一步。 空間想象力的飛躍： 空間感知能力是數學、工程學的基礎。本書詳細介紹瞭“俯視、平視、側視”的概念引入，以及如何通過搭建、迷宮設計和地理概念（遠近、高低）的遊戲，拓展幼兒的空間推理能力。特彆收錄瞭“故事驅動式空間建構”的教案，使空間學習充滿趣味性。 第二部分：語言的魔力與錶達的自信——高效溝通與敘事能力 語言能力的發展遠超詞匯量的積纍，它關乎思想的組織、情感的錶達和人際的互動。本部分將語言學習提升到瞭“有效溝通”的層麵。 從對話到深度交談： 我們分析瞭高質量對話的關鍵要素——提問、傾聽和迴應的藝術。書中提供瞭“開放式提問（Open-ended Questioning）”的技巧庫，幫助教師和傢長避免“是/否”的封閉式對話陷阱，轉而引導幼兒進行更深層次的描述、解釋和辯論。 敘事結構的建構： 敘事能力是組織信息和理解世界的關鍵。我們引入瞭“故事綫索分析法”，教導幼兒如何識彆故事的“起因、發展、高潮和結局”。同時，提供瞭“角色扮演與即興劇場”的活動指南，鼓勵幼兒在錶演中自然地發展情節連貫性和人物情感的細膩錶達。 早期識寫與閱讀理解的橋梁： 本部分強調早期識寫不是單純的描紅，而是對符號意義的理解。我們重點介紹瞭“自然拼讀法（Phonics）”與“整體閱讀法（Whole Language）”的有機結閤，培養幼兒對文字規律的敏感性，並引導他們從圖畫故事中提取核心信息，發展初步的閱讀理解能力。 第三部分：情感的地圖與社交的航嚮——情商與協作精神的培育 在快速變化的現代社會，情商（EQ）被公認為比智商（IQ）更重要的成功指標。本書緻力於為幼兒構建一個健康的情感認知和社交互動環境。 情緒的命名與調節： 我們提供瞭一套係統化的“情緒詞匯庫”教學方案，幫助幼兒準確識彆“失望”、“興奮”、“嫉妒”等復雜情緒。通過“情緒鏡子遊戲”和“冷靜角（Calm-down Corner）”的建立，指導幼兒學習自我安撫和情緒錶達的替代策略，而非直接發泄。 同理心與視角轉換： 同理心是社交互動的核心。書中設計瞭大量的情景模擬練習，讓幼兒嘗試站在他人的角度思考問題。例如，通過“如果我是小兔，我會怎麼想？”的提問，訓練他們的視角轉換能力，理解他人的需求和感受。 閤作性學習的實操指南： 閤作不是簡單的任務分配，而是學習協商、妥協和共同承擔責任。本書提供瞭詳細的“小組項目管理”流程，從任務初期的小組分工、中期齣現的意見分歧，到最終成果的共同展示，確保幼兒在閤作中體驗到成功與挫摺，並學習如何建設性地解決衝突。 第四部分：探索的雙手與健壯的體魄——精細動作與跨學科融閤 本部分關注身體技能的發展，並強調身體活動是認知學習的載體。 精細動作的“隱形訓練”： 我們設計的活動避免瞭枯燥的重復練習，而是將精細動作融入藝術創作和科學探索中。例如，使用滴管進行液體轉移、用鑷子夾取微小物體、以及復雜的串珠和編織，這些活動旨在增強手眼協調性、手部力量和雙側協調能力。 感官整閤與環境適應： 探討瞭如何通過豐富多樣的感官體驗（觸覺、視覺、聽覺、本體感覺）來幫助幼兒整閤信息。書中包含瞭一係列自製的“感官箱”和“感覺路徑”的製作方法，以應對不同幼兒的感官需求。 STEAM 理念的初步實踐： 本書堅信，真正的學習是跨學科的。我們提供瞭大量將藝術（A）融入科學（S）、技術（T）、工程（E）和數學（M）的活動方案。例如，設計一個結構穩定的“紙橋梁”，需要運用數學的平衡概念、工程的結構力學和藝術的美學設計，讓幼兒在實際操作中感受知識的關聯性。 《幼兒園核心素養進階：學前兒童綜閤能力發展手冊》力求成為園所和傢庭教育中的重要參考書，它提供的不是一套固定不變的“答案”，而是一套激發潛能、促進全麵發展的“方法論”。通過本書，我們期望引導教育者關注幼兒“如何學習”而非僅僅“學到瞭什麼”，從而真正培養齣具備終身學習能力和健全人格的未來公民。

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我最近一直在尋找一本能真正幫助孩子建立良好閱讀習慣的書，這本教材恰好滿足瞭我的期待。它在處理基礎的“音素意識”部分做得非常細膩。書裏沒有直接拋齣復雜的音節規則，而是通過一係列生動的小故事，引導孩子去聽辨單詞中細微的發音差異。比如，學習“b”和“d”時，它不是簡單地給齣形狀圖，而是設計瞭一個“小船”和“小狗”的故事場景，將字母的發音和具體的動作聯係起來，極大地提高瞭孩子記憶的深度。更讓我驚喜的是，這本書在早期就引入瞭對簡單句式的理解。雖然還是以圖畫為主，但配上的短語和句子結構非常工整，讓我能很自然地將書中的內容擴展成日常對話。例如，看到“紅色的球”，我可以進一步引導孩子說“The ball is red”，這為後續的句子構建打下瞭堅實的口語基礎。它成功地在“識字”和“理解”之間架起瞭一座堅固的橋梁，讓閱讀不再是孤立的技能訓練。

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作為一名有著多年教學經驗的教師，我不得不說，這本書在課程結構編排上有著獨到的匠心。它沒有采用傳統的章節劃分，而是將知識點融入到一個個“主題日”的概念中。比如，“農場日”的主題下，會同時齣現與農場動物相關的數字數數、字母書寫以及簡單的聲音模仿練習。這種跨學科的整閤學習方式，極大地模擬瞭真實生活中的情境，避免瞭知識點的碎片化。我特彆關注瞭它的“復習機製”，它不是在書本末尾簡單地設置一個大測試，而是巧妙地在前一個新知識點中，嵌入瞭對前幾周學習內容的溫和迴顧，確保瞭知識的鞏固和遷移。從排版設計來看，留白非常到位，沒有因為塞入過多內容而顯得擁擠，這為孩子們留下瞭足夠的思考和塗畫空間。這種對學習體驗的重視，使得這本書在眾多早教材料中脫穎而齣，它更像是一個循序漸進的“學習夥伴”，而不是一個冷冰冰的“考試工具”。

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坦白說，我最初對這本“基礎技能”的書持懷疑態度，總覺得這種名字的書籍內容難免流於錶麵。然而，當我翻開其中關於“空間感知”的那一章時，我的看法徹底改變瞭。它引入瞭許多關於“方位詞”和“相對位置”的練習，但不是生硬地讓你圈齣“左邊”或“右邊”。它用的是一係列復雜的場景圖，比如“小貓在樹後麵，鬆鼠在樹的左邊，但不在最左邊”，這種多層次的定位要求，極大地提升瞭孩子的空間推理能力。我讓一個平時對方嚮感比較弱的孩子試著做，他一開始需要反復對照圖示，但堅持瞭幾天後，他現在能清晰地描述齣傢裏傢具的相對位置瞭。這本書的價值在於，它將抽象的幾何和空間概念，通過生活化的情境，轉化為瞭孩子可以操作和理解的具象內容。這遠超齣瞭簡單的形狀描摹，觸及瞭更深層次的認知發展，是早期教育中非常寶貴的一環。

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這本書簡直是為初學走路的孩子量身定做的！我女兒最近剛上幼兒園，對很多事情都充滿瞭好奇，但也有些手足無措。這本書的開篇就非常直觀地展示瞭如何正確地握筆，那種握持的姿勢圖示清晰到連我這個大人都能立刻理解。而且，它不僅僅是教寫字母和數字，更注重的是基礎的精細動作訓練。比如，裏麵有個“連綫迷宮”的環節，那些綫條的粗細和麯摺度設計得恰到好處，既不會太簡單讓她覺得無聊，也不會因為太難而讓她産生挫敗感。我尤其欣賞的是，它把形狀識彆和顔色匹配巧妙地融閤在一起，而不是枯燥地分開教學。我觀察到，當我讓她去塗色時，她不再是隨便亂塗，而是會注意去填滿邊框，這在以前是完全沒有的進步。書中的插畫色彩鮮明，內容都是孩子們生活中常見的元素，比如小動物、玩具和食物，這讓她在學習的過程中始終保持著高度的參與感，而不是被動地接受知識。這本書帶來的不僅僅是技能的提升，更重要的是建立瞭一種“我可以做到”的自信心，這對即將進入集體生活的孩子來說，是比任何知識點都重要的心理建設。

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我給侄子買的這本教材，主要看重的是它對早期邏輯思維的培養。現在的早教書，很多都過於強調機械記憶，但這本書顯然走的是另一條更深入的路徑。它裏麵有一部分是關於“排序與分類”的練習，比如要求孩子根據大小、高低或者齣現頻率來排列一係列圖片。一開始，我侄子還有點摸不著頭腦，但隨著例題的難度逐漸遞進，我能明顯感覺到他大腦裏在進行重組和歸納。特彆有趣的是，書裏設計瞭一些“找不同”的遊戲，但這些不同點往往不是明顯的顔色差異，而是位置關係或者功能上的微妙區彆，這極大地鍛煉瞭他的觀察力和批判性思維。我發現，當他做完這部分練習後，再去看我們日常生活中散落的物品，他會不自覺地主動去整理和歸類，這體現瞭知識外化的過程。這不僅僅是一本填鴨式的練習冊，更像是一套為未來數學和科學學習打地基的工具書，它教會孩子如何“看世界”，而不是被動地“接受信息”。

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