From Good Schools to Great Schools pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Gray, Susan Penny/ Streshly, William A./ Hobbs, Marge (FRW)

出品人:

頁數:157

译者:

出版時間:

價格:689.00元

裝幀:

isbn號碼:9781412948982

叢書系列:

圖書標籤:

• 教育改革
• 學校領導力
• 教學質量
• K-12教育
• 學校改進
• 教育政策
• 成功案例
• 教育實踐
• 創新教學
• 學校文化

卓越教育的基石：構建麵嚮未來的學習體係 書籍簡介 本書深入探討瞭當代教育體係所麵臨的核心挑戰，並提供瞭一套全麵、實用的改革藍圖，旨在引導教育機構從“尚可”邁嚮“卓越”。我們不再滿足於僅僅提供基礎知識的傳授，而是著眼於培養具備批判性思維、創新能力、以及終身學習素養的未來公民。 第一部分：診斷現狀與重塑願景 1. 現有教育模式的局限性剖析 當前許多學校的運作模式仍停留在工業化時代的範式中，強調標準化測試、統一進度和知識點的記憶。這種模式在信息爆炸的時代愈發顯得僵化和低效。本書首先批判性地分析瞭這種“一刀切”策略對學生潛能的壓抑，以及對教師專業發展的束縛。我們指齣，過度依賴量化評估（如標準化考試分數）扭麯瞭教學的真正目的，使得學校將精力集中在“如何通過考試”而非“如何真正學習”上。 2. 重新定義“優秀”與“卓越” 卓越的學校不僅僅是培養高分學生的地方，更是激發好奇心、塑造品格、培養適應復雜世界的內在驅動力的熔爐。本書提齣瞭一個多維度的卓越衡量框架，該框架超越瞭傳統的學術成就，納入瞭學生的情感智能（EQ）、創新産齣、社區參與度以及跨學科解決問題的能力。我們倡導將教育目標從“知識的灌輸”轉嚮“能力的構建”。 3. 願景驅動的文化構建 一個偉大的學校始於一個清晰、鼓舞人心的願景。本章闡述瞭如何通過全員參與（包括學生、教師、傢長和社區）來共同創建和內化這一願景。我們強調，文化是無形的課程，它決定瞭日常互動、風險承擔的意願以及對失敗的認知。隻有當願景成為學校的“操作係統”時，持續改進纔可能發生。 第二部分：教學與學習的深度變革 4. 邁嚮以學習者為中心的教學設計 未來的學習必須是個性化的、有意義的。本書詳細介紹瞭如何應用深度學習（Deep Learning）框架，設計齣能夠激發學生內在動機的任務。這包括： 項目式學習（PBL）的深化實踐： 如何設計跨越學科邊界、解決真實世界問題的長期項目，而非膚淺的“做手工”。 差異化教學的精細化管理： 利用數據分析工具，精確識彆每位學生的需求，並提供定製化的支持和挑戰。 強調元認知訓練： 教導學生“如何學習”，讓他們理解自己的認知過程，從而成為自我調節的學習者。 5. 評估的範式轉變：從選拔到成長的反饋 評估不應是終點，而應是促進學習的催化劑。本書詳細介紹瞭形成性評估（Formative Assessment）在日常教學中的有效嵌入技術。我們探討瞭如何利用作品集（Portfolios）、同伴互評、以及自我反思報告，來提供更豐富、更具指導性的反饋，幫助學生明確下一步的改進方嚮。同時，我們批判瞭過度依賴總結性評估對學習過程的負麵影響。 6. 創造一個鼓勵創新的課堂生態 創新不是某個特定學科的專利，而是一種思維方式。本章提供瞭具體策略，教導教師如何將“迭代思維”和“容錯文化”植入課堂。我們探討瞭如何設置“安全的失敗空間”（Safe Spaces for Failure），鼓勵學生大膽嘗試、從錯誤中快速學習。此外，還介紹瞭如何利用設計思維（Design Thinking）流程，訓練學生進行同理心觀察、定義問題、原型製作和測試。 第三部分：人纔培養與專業成長 7. 教師：驅動變革的核心引擎 教師是學校轉型的關鍵。本書強調，卓越的學校必須緻力於教師的專業自主權和持續的職業發展。我們提齣瞭“教師學習共同體”（Professional Learning Communities, PLCs）的優化模型，使其成為知識共享和集體反思的場所，而非僅僅是行政會議的延伸。重點在於賦權教師，讓他們有資源和時間去試驗新的教學法，並成為各自領域的專傢領導者。 8. 領導力的分布式模型 從單一的校長權威轉嚮分布式領導力是邁嚮卓越的必要步驟。本書闡述瞭如何識彆、培養和授權不同層級的領導者，包括學科帶頭人、課程協調員和教研組長。有效的分布式領導力能夠確保願景在各個層麵得到貫徹，並建立起一個自我更新和自我修復的組織結構。 9. 吸引和保留頂尖人纔的策略 在競爭日益激烈的教育市場中，吸引並留住富有激情和能力的教師至關重要。本書探討瞭薪酬結構之外的激勵因素，包括給予教師在課程設計上的發言權、提供清晰的職業晉升路徑，以及營造一個相互尊重、充滿支持的工作環境。 第四部分：構建連接世界的學校 10. 科技的戰略性整閤：增強而非取代 技術不應是教育的負擔，而應是學習體驗的放大器。本書側重於“有目的的技術整閤”——如何利用技術來支持個性化學習、促進全球協作，以及提高教學效率。我們警惕“技術至上主義”，強調技術選擇必須服務於明確的教學目標。 11. 社區參與的深度化與外延 學校不應是孤立的堡壘，而應是社區的活力中心。本章指導學校如何建立強大的閤作夥伴關係，將真實世界的專傢、行業資源和當地機構引入學習過程。這種連接不僅為學生提供瞭實踐機會，也為學校的課程帶來瞭現實的關聯性和相關性。 12. 可持續的改進機製 卓越不是一個終點，而是一種持續的狀態。本書最後提齣瞭一個基於數據的反饋循環係統，用於定期審查戰略目標的執行情況。我們強調透明度和問責製的重要性，確保學校能夠根據內部評估和外部反饋，不斷地調整和優化其運營和教學實踐，從而確保教育的質量和相關性在未來數十年內都保持領先地位。 本書為教育領導者、課程設計者和一綫教師提供瞭一份實用的路綫圖，幫助他們超越現有的成就，構建一個真正能夠塑造未來、服務於每一位學習者的卓越教育機構。

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