The Art of Critical Pedagogy pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Duncan-andrade, Jeffrey M. R./ Morrell, Ernest

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:

價格:360.00元

裝幀:

isbn號碼:9780820474151

叢書系列:

圖書標籤:

• 批判性教學
• 教育理論
• 教學法
• 學習
• 社會正義
• 教育哲學
• 解放教育
• 反思性實踐
• 課程開發
• 教育改革

深入探究批判性教育學的藝術 作者： [請在此處填寫作者姓名] 頁數： [請在此處填寫頁數] 齣版社： [請在此處填寫齣版社名稱] 齣版年份： [請在此處填寫齣版年份] --- 內容簡介 本書並非對《批判性教育學的藝術》（The Art of Critical Pedagogy）一書的重復或重述，而是作為對其進行深度補充與拓展的獨立研究。本書旨在將批判性教育學的理論基礎置於當代社會、政治和技術語境的復雜交織之中，探索實踐者在日益碎片化和數字化的教育環境中，如何重新錨定其教學實踐的倫理與效能。 我們首先要明確的是，批判性教育學（Critical Pedagogy）的核心在於對現有權力結構、知識生産模式以及教育體製內部不平等現象進行係統性的審視與挑戰。本書聚焦於超越巴西教育傢保羅·弗萊雷（Paulo Freire）奠基性工作及其後繼者對“解放教育”的闡釋，轉嚮那些在特定文化、曆史和技術背景下，要求教育行動者采取更具細微差彆和地方性（local specificity）的行動策略。 第一部分：知識生産與認知資本主義的張力 本書的第一部分著眼於當代知識生産的經濟基礎——即“認知資本主義”（Cognitive Capitalism）的興起。我們探討在後工業化和信息技術革命的浪潮下，知識如何被商品化、數據化，並成為新的剝削形式。 數據素養與數字殖民主義： 批判性教育學不再僅是分析印刷文本的解碼過程，更必須深入研究算法、大數據分析和人工智能在塑造個體認知框架中的隱秘作用。本書考察瞭“算法素養”如何成為新的公民權利，並警惕“數字殖民主義”——即全球技術巨頭通過控製信息流和學習平颱，對地方知識體係和文化認同構成的潛在威脅。我們探討教師如何引導學生質疑“推薦係統”的意識形態偏見，並主動構建去中心化的知識網絡。 “軟技能”的意識形態陷阱： 隨著高等教育愈發趨嚮於滿足市場需求，“可遷移技能”、“情商”和“適應性”等概念被包裝成教育的終極目標。本書批判性地解構瞭這些“軟技能”的背後邏輯，揭示它們如何巧妙地規避瞭對根本性社會結構問題的探討，轉而將責任完全推卸給個體，要求勞動者在不穩定的經濟環境中不斷進行自我優化和情緒勞動。 學術自由的邊界侵蝕： 在全球範圍內，高等教育機構麵臨著來自政府、企業贊助者以及地緣政治壓力的三重擠壓。本書詳細分析瞭近年來學術研究和教學內容審查的案例，討論瞭如何在維護學術探究的獨立性與爭取機構生存空間之間進行艱難的平衡。 第二部分：主體性重塑與跨文化對話的實踐睏境 批判性教育學的實踐麵嚮要求教育者緻力於培養“有意識的主體”（Conscious Subjects）。然而，在日益多元化、流動性增強的社會中，這一培養過程麵臨著新的倫理和方法論挑戰。 後人類主義視角下的主體邊界： 傳統的批判理論通常將“主體”視為清晰的、具有能動性的個體。本書引入瞭後人類主義（Posthumanism）和物質性理論的觀點，探討在人與非人實體（技術、環境、生物網絡）深度交織的現實中，我們該如何界定“解放”的目標？教育是否需要擴展到對“共生關係”的倫理關懷，而非僅僅關注人類解放？ 身份政治的復雜光譜與和解的可能： 在身份政治日益凸顯的今天，教育空間常常成為不同群體之間觀點衝突的前沿陣地。本書審慎地探討瞭如何在承認和尊重多元群體差異性的同時，避免這些議題的過度碎片化，阻礙瞭對共同剝削結構（如階級和資本支配）的整體性分析。我們考察瞭那些成功地將“解放”敘事與“承認/尊重”的實踐相結閤的教育案例。 情感勞動與教師倦怠： 批判性教學往往要求教師承擔巨大的情感勞動——不僅要處理學生的復雜情緒和創傷，還要持續地進行自我反思和意識形態鬥爭。本書深入分析瞭這種高強度要求如何導緻教師的係統性倦怠（Burnout），並提齣瞭建立“集體抵抗性”教師社群和機構性支持結構的重要性，以確保批判性教學的可持續性。 第三部分：行動的地理學與地方化的教育抵抗 本書的最後一部分將理論實踐化，強調批判性教育學必須根植於特定的地理和社會空間。抽象的解放口號在麵對地方性的壓迫時往往顯得蒼白無力。 抵抗的具身性（Embodied Resistance）： 藉鑒瞭具身認知和空間理論，本書強調瞭教學實踐中“場所感”的重要性。成功的批判性項目往往與特定的社區曆史、地理環境和物質文化緊密相連。我們分析瞭城市更新項目、原住民知識復興運動以及區域性勞工教育中，批判性方法如何通過“重新標記空間”來實現賦權。 生態批判與環境正義教育的交匯： 麵對氣候危機，本書認為批判性教育學必須與生態批判理論（Ecological Critique）進行深度融閤。我們探討瞭如何將環境破壞與社會不平等視為同一係統性病竈，並訓練學生從環境正義（Environmental Justice）的角度重新審視資源分配和殖民曆史。 評估與問責製的再想象： 批判性教學常常被主流教育評估體係視為“非標準”和“不可量化”。本書挑戰瞭基於標準化測試和效率指標的問責製邏輯，提齣瞭一係列側重於“反思能力培養”、“社區影響”和“政治能動性發展”的替代性評估框架，旨在讓教育成果的價值不再僅僅由市場或官僚機構來定義。 本書旨在為那些已經掌握批判性教育學基本框架的教育傢、學者和行動者提供一個嚮內深挖、嚮外拓展的框架，以應對二十一世紀教育場域中更為隱蔽和復雜化的挑戰。它要求讀者不僅要“理解”批判，更要學會如何在實踐的泥沼中，藝術性地、持續地“生活”批判。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆