Strategies for Successful Classroom Management pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Curwin, Richard L./ Mendler, Allen N./ Mendler, Brian D.

出品人:

頁數:155

译者:

出版時間:

價格:56.95

裝幀:

isbn號碼:9781412937832

叢書系列:

圖書標籤:

• classroom management
• teaching strategies
• behavior management
• student engagement
• positive discipline
• classroom organization
• teacher resources
• educational psychology
• lesson planning
• school improvement

《高效能教師的課堂實踐指南》 作者： [此處留空，或填寫虛構作者名] 齣版社： [此處留空，或填寫虛構齣版社名] ISBN： [此處留空，或填寫虛構ISBN] 頁數： 480頁 定價： 78.00元 --- 內容簡介 在日益復雜的現代教育環境中，教師麵臨的挑戰已遠超單純的知識傳授。從應對多元學習需求到維護積極的學習氛圍，課堂管理已成為決定教學成敗的關鍵要素。《高效能教師的課堂實踐指南》並非提供一套放之四海而皆準的僵硬規則，而是深入探討瞭構建、維持和優化積極、專注、且富有成效的學習環境的底層邏輯與實用策略。 本書旨在為初入職場的新教師提供堅實的實踐基礎，同時也為經驗豐富的教育者提供更新觀念、精進技巧的深度資源。我們相信，有效的課堂管理不是關於“控製”學生，而是關於“引導”學生，使其成為自我約束和積極參與的學習者。 全書結構嚴謹，分為“基礎理念構建”、“日常流程精細化”、“行為乾預與支持”、“營造積極文化”四大核心闆塊，層層遞進，旨在係統性地提升教師的課堂領導力。 --- 第一部分：基礎理念構建——從“管理”到“引導”的心態轉變 本部分著重於確立現代課堂管理的哲學基礎。我們摒棄瞭懲罰優先的傳統觀念，轉而強調前瞻性設計和關係構建的重要性。 第一章：重新定義課堂管理的核心價值 探討高效課堂的本質——它是一個安全、有序且充滿學術挑戰性的生態係統。我們將分析“權威”與“影響力”的區彆，強調教師需從“場控者”轉變為“學習環境的設計師”。 第二章：理解學習者的發展階段與動機 深入剖析不同年齡段學生（學前、小學、中學）的認知、情感和社會發展特點。書中提供瞭針對皮亞傑、維果茨基等經典理論的當代解讀，指導教師如何根據學生的發展“準備度”來設計管理策略，例如，理解青春期學生對自主權的需求如何影響課堂規則的接受度。 第三章：環境的“隱形”管理：物理空間的布局與功能 教室的物理布局對行為有著潛移默化的影響。本章詳細介紹瞭如何通過調整桌椅排列（例如：U型、小組型、混閤型布局）來優化視綫、促進協作，並減少潛在的乾擾源。還包括瞭對光綫、噪音和視覺材料展示的實用建議，將教室轉變為一個支持特定學習任務的“第三位老師”。 --- 第二部分：日常流程精細化——讓“無形”規則發揮作用 成功的課堂管理，往往體現在那些流暢而無需言語的日常慣例中。本部分提供瞭大量可立即實施的“微觀技術”。 第四章：啓動與過渡的藝術：減少“空檔期”的損耗 課堂時間的浪費往往發生在活動的轉換之間。本章提供瞭詳盡的“過渡腳本”和“熱啓動/冷啓動”技術。例如，如何設計一個五分鍾的“入場儀式”來確保學生在鈴響時即進入學習狀態，以及如何使用視覺計時器和口頭提示（如“10-4-1”倒計時法）來平穩地從小組討論轉為個體寫作。 第五章：材料分發與收取的標準化流程 機械性的、低效的材料處理是日常管理的重大乾擾。本書提齣瞭一套基於學生“崗位輪換製”的材料管理係統，以及無聲（Non-verbal）的材料請求與迴收程序，旨在將這些事務性工作所需的時間壓縮到最低限度。 第六章：作業布置、收集與反饋的閉環係統 探討如何建立清晰的作業提交標準、明確的遺失處理機製，以及如何利用技術手段（如在綫提交平颱）簡化教師的工作量，同時確保反饋的及時性和建設性。 --- 第三部分：行為乾預與支持——建設性地應對挑戰 當預設的流程遇到阻力時，教師需要一套有效且不損害師生關係的乾預工具箱。本書聚焦於“預防性乾預”而非“事後懲罰”。 第七章：積極行為支持（PBS）的初級應用 介紹如何識彆和教授“期望行為”，而不是僅僅列齣“禁止行為”。詳細講解瞭“顯性教學”的步驟——示範、練習、強化。例如，如何嚮學生清晰地展示“如何請求幫助”，而不是隻說“不要打擾彆人”。 第八章：非言語與低強度乾預策略 這是處理輕微乾擾的核心章節。內容涵蓋：眼神接觸（The Teacher Look）、地理定位（Proximity Control，即靠近乾擾源）、使用手勢信號等技術。這些策略的優勢在於它們能夠迅速恢復秩序，同時避免將小問題升級為公開對峙。 第九章：處理頑固性與周期性行為問題 針對持續性的、需要更深度分析的行為。本書引入瞭“功能性行為評估”（FBA）的簡化模型，幫助教師分析行為背後的“功能”（如尋求關注、逃避任務、獲取有形物品）。隨後，根據評估結果，製定個性化的“行為支持計劃”（BIP），重點放在替代性行為的教授上。 第十章：建立有效的師生溝通模式：傾聽與共情 探討如何在衝突發生時使用“I”語句（我感到……因為……我希望你……）進行非指責性溝通。強調有效傾聽技巧（如復述確認）在化解學生情緒、重建信任中的決定性作用。 --- 第四部分：營造積極文化——從個體到群體的力量 課堂管理最終的成功在於形成一種自我驅動、互相尊重的學習共同體。 第十一章：規則的建立：協商而非強加 本書提供瞭一套指導教師與學生共同製定“課堂公約”的步驟。公約的製定過程本身就是一次重要的公民教育。我們強調規則的數量應精簡，且必須是可觀察、可測量的。 第十二章：激勵係統與內在動力的培養 批判性地審視傳統奬勵製度的局限性，並提齣側重於內在激勵的策略。例如，如何設計“掌握導嚮”的目標（Mastery Goals）而非“錶現導嚮”的競爭。探討如何使用“非特定贊揚”（Specific Praise）來強化學生的努力過程，而非僅僅是結果。 第十三章：團隊閤作與協作學習的管理技術 協作是現代教育的核心，但如果管理不當，很容易演變成少數人承擔多數工作的局麵。本章詳述瞭“角色分配法”、“配對反饋法”以及如何評估和奬勵團隊的整體産齣，確保每個成員的貢獻都能被看見和重視。 第十四章：反思與持續改進：教師的成長路徑 課堂管理是一個動態調整的過程。本書最後引導教師學習如何使用教學日誌、同行觀察和自我錄像等工具，係統地反思哪些策略有效，哪些需要修改，從而實現教學實踐的持續優化。 --- 目標讀者 K-12年級（中小學）教師 教育學專業的學生和研究生 教務主任及課程督導人員 所有關注提升教學效率和改善課堂氛圍的教育工作者 通過閱讀本書，教師將能夠建立一個結構清晰、關係融洽、效率極高的學習環境，從而釋放齣更多精力專注於實現其核心使命——促進學生的深度學習與全麵發展。這本書是您通往從容、自信和高效課堂的實踐藍圖。

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