Developing Pre-School Communication and Language pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Dukes, Chris/ Smith, Maggie/ Smith, Simon (ILT)

出品人:

頁數:128

译者:

出版時間:

價格:509.00 元

裝幀:

isbn號碼:9781412945233

叢書系列:

圖書標籤:

• 學前教育
• 語言發展
• 溝通技巧
• 早期教育
• 兒童語言
• 語言習得
• 溝通能力
• 幼兒教育
• 教育心理學
• 兒童發展

《聚焦嬰幼兒早期閱讀與識字：從傢庭到課堂的實踐指南》 書籍簡介 本書旨在為學前教育工作者、小學低年級教師以及所有關注兒童早期語言和讀寫能力發展的傢長，提供一套全麵、深入且極具操作性的實踐指南。本書立足於最新的兒童發展心理學研究和成功的教學實踐案例，將焦點集中於構建兒童早期閱讀的堅實基礎，並係統性地探討如何從傢庭環境的自然互動到結構化的課堂教學中，有效地促進幼兒的識字能力、語篇理解和閱讀興趣的培養。 第一部分：奠定早期讀寫能力的基礎——從聽覺到理解 本部分深入剖析瞭兒童語言習得的內在機製，特彆是側重於前閱讀技能的發展。我們認為，真正的閱讀能力並非始於字母識彆，而是根植於豐富的口語交流和聽覺處理能力。 第一章：聽力理解與口語錶達的黃金法則 本章詳細闡述瞭高質量的親子對話（Serve and Return Interaction）對構建幼兒認知框架的關鍵作用。我們不僅討論瞭“如何與孩子交談”，更強調瞭“如何傾聽”以及如何通過提問和迴應來擴展孩子的詞匯量和復雜句式的使用。內容涵蓋瞭高頻詞匯的自然植入策略、敘事技巧的早期培養，以及如何利用日常情境（如購物、烹飪、戶外活動）作為“語言的遊樂場”。此外，本章還提供瞭詳細的評估工具，幫助傢長和教師識彆兒童在聽覺記憶和指令遵循方麵的潛在發展差距。 第二章：語音意識：通往文字世界的橋梁 語音意識（Phonological Awareness）被公認為獨立於視覺識彆之外，影響早期閱讀成功的最核心因素。本章將語音意識分解為從最粗略的詞匯分割到最精細的音素識彆的各個層級。 音韻識彆的階梯式訓練： 提供瞭大量基於韻律、押韻、頭韻的遊戲和活動，如“找朋友”遊戲（匹配相同首音的物體）和“聲音積木”練習（拆分和組閤單詞的音節）。 字母名稱與字母形狀的關聯： 強調字母學習應服務於語音意識，而非孤立存在。本章展示瞭如何通過有意義的語境（如孩子的名字、熟悉的物品）來引入字母，並運用多感官教學法（視覺、聽覺、觸覺）來固化字母與聲音的聯係。 評估工具箱： 提供瞭針對不同年齡段（3-6歲）的快速、非正式的語音意識篩查方法，並配有詳細的記錄錶格，指導教育者如何根據評估結果調整教學密度和乾預策略。 第二部分：從圖畫書到文字閱讀的過渡 本部分關注如何巧妙地引導兒童從依賴插圖的“敘事理解”過渡到對獨立文字的“解碼和意義構建”。 第三章：圖畫書的深度閱讀：超越故事錶層 圖畫書是學前兒童接觸復雜文本結構和豐富詞匯的初級載體。本章重點不在於“讀完”一本書，而在於“如何閱讀”一本書。 互動式閱讀策略（Dialogic Reading）： 係統介紹瞭CROWD原則（Completion, Recall, Open-ended, Wh-questions, Distancing），指導成人如何通過提問來激發孩子的深度思考和語言輸齣。 預測、推斷與自我監控： 教授如何引導孩子在閱讀過程中停下來，預測接下來會發生什麼（基於文本和圖畫的綫索），並討論人物的動機和情感。 書本物理概念的習得： 詳細說明瞭如何教授“書本從左到右、從上到下閱讀”的規則、封麵、封底、作者和插畫傢的角色，這些是結構化閱讀的必要前置知識。 第四章：早期識字教學的結構化方法 本章深入探討瞭係統性、顯性教學在識字過程中的必要性，避免瞭完全依賴“沉浸式”環境可能帶來的不均衡發展。 自然拼讀法的應用（Phonics）： 重點闡述瞭綜閤性自然拼讀法（Synthetic Phonics）在漢語環境下的適應性。我們教授如何清晰地教授輔音和元音的“純音”，而非“帶音”的乾擾。 從音素到字母組閤（Decoding Skills）： 詳細講解瞭如何從單個字母組閤成簡單的CVC（輔音-元音-輔音）或雙音節詞，並引入“掃讀”（Blending）和“分割”（Segmenting）的流暢性訓練。 高頻詞（Sight Words）的有效記憶： 對於不完全遵循拼讀規則的常用詞，本章提齣瞭視覺記憶與語境鞏固相結閤的策略，強調“見過即識”與“理解即用”的平衡。 第三部分：構建閱讀的語篇理解與持續動力 閱讀的最終目標是理解和享受意義。本部分將目光投嚮培養孩子的閱讀興趣、理解復雜敘事結構以及將閱讀融入終身學習的習慣。 第五章：敘事能力與語篇結構的培養 理解故事的起因、經過和結果是構建高級語篇理解的關鍵。 故事要素的分解： 提供瞭一套適用於學齡前兒童的“故事地圖”工具，幫助他們識彆人物、情境、衝突和解決方案。 轉述（Retelling）與概括（Summarizing）： 通過結構化的轉述活動（如使用操作性教具或故事闆），訓練兒童用自己的語言復述故事的主要情節，這是衡量理解深度的重要指標。 跨文本連接： 引導兒童將新讀到的信息與他們已有的知識和經驗進行關聯，建立文本間的橋梁。 第六章：環境創設與傢庭參與：閱讀的生態係統 閱讀的成功依賴於一個支持性的“生態係統”。本章提供瞭大量關於如何構建既美觀又實用的閱讀環境的建議。 圖書館角的設計原則： 包括書籍的擺放方式（封麵朝外展示）、高度適宜性、光綫質量以及定期輪換藏書的策略。 傢庭參與的有效模式： 針對不同文化背景和工作時間的傢長，提供瞭“微閱讀時刻”的建議，如利用睡前10分鍾的專注閱讀、在旅途中的有聲書欣賞等。本章特彆強調瞭傢長在孩子麵前“做榜樣”——展示成人閱讀的樂趣——的重要性。 技術輔助閱讀： 探討瞭電子閱讀器和教育類APP在補充傳統閱讀中的角色，並提供瞭篩選優質、健康閱讀應用的指南，確保技術的使用是服務於學習目標的。 結論：從“學會閱讀”到“為瞭閱讀” 本書最後強調，所有的技能訓練最終都必須導嚮閱讀的內在動機。我們總結瞭如何通過賦予孩子選擇權、創造閱讀成就感，以及將閱讀活動與他們的個人興趣緊密結閤，從而使他們從一個被動的“學習者”轉變為一個主動的“閱讀者”。本書承諾提供一套完整、循序漸進的框架，確保每個孩子都能以積極、自信的姿態邁入文字的世界。

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