Teaching Learners Who Struggle with Mathematics

作者:Sherman, Helene J./ Richardson, Lloyd I./ Yard, George J.

页数:288

出版时间:2008-1

价格:$ 49.27

isbn号码:9780136135777

具体描述

This book was written to give teachers the tools they need to help students go from believing they "can't do math" to achieving real success and gaining confidence in their math skills. This can be accomplished if parents and teachers, instead of trying the same thing over and over again, focus on how their students learn best. To do this, the authors present a systematic, three-step approach on how to assess student's strengths and weaknesses and then plan instruction accordingly. The three-step plan involves: 1. Creating a Data Analysis Sheet (DAS) 2. Considering the learners' strengths and areas of concern 3. Completing a Mathematics Improvement Plan (MIP) Each chapter deals with a different mathematical topic-place value, problem solving, fractions, addition, subtraction, division, decimals, time and money, etc. A number of errors by a variety of students are described using a case study of a "typical" struggling student. The text then explains how teachers can systematically assess the student's work and appropriately diagnose their problems. By analyzing and understanding why and how their students make errors, teachers can design appropriate ways to correct their mistakes and then promote long-term learning through repetition and practice that is meaningful to them. This book addresses mathematics education in a manner that encourages positive content growth and attitude for both teachers and students.

用户评价

对于那些希望提升自己专业深度的资深教师来说，这本书的理论框架和文献引用堪称典范。它成功地搭建起了认知心理学、神经科学与实际数学课堂之间的桥梁。我尤其关注了其中关于“数感”形成障碍的探讨，作者引用了皮亚杰和维果茨基的理论，并将其转化为可操作的课堂实践。它不仅仅停留在“告诉”我们做什么，更重要的是“解释了为什么”要这么做。例如，书中对“视觉空间处理困难”与几何学习障碍之间的关联分析，深入浅出，让我对自己班上那位对图形题总是无从下手的学生有了更深层次的理解。这本书的语言风格非常学术但绝不晦涩，行文流畅，逻辑链条清晰可见，每一个论点都有坚实的理论基础支撑，这使得我完全可以将书中的内容直接纳入我的专业发展计划中，进行有目标的、有据可依的改进。

我必须承认，这本书的体量和信息密度是相当大的，它要求读者投入足够的时间和精力去消化吸收。它更像是一部参考手册，而非一读即弃的畅销书。我个人特别喜欢其中穿插的“教师自省环节”，这些小测验或思考题促使我跳出自己的舒适区，审视自己过去处理数学困难学生的习惯和偏见。书中有一段话让我印象深刻：我们常常因为学生学得慢而焦虑，却忘记了他们可能需要的是完全不同的‘学习路径’，而不是‘更快的速度’。这本书的价值就在于它提供了无数条不同的、经过验证的“路径”。无论是刚入行的教师，还是经验丰富但渴望突破瓶颈的教育者，这本书都能提供一个强大的、以学习者为中心的视角，重塑我们对数学教学失败的定义与应对策略。读完它，我感觉自己不再是独自面对迷雾，而是有了一张详尽的、标注了危险区域和捷径的地图。

这本书给我的最大冲击，在于它挑战了许多传统教学中的“想当然”。我们习惯性地认为，只要多做题、多练习，数学能力自然就会提高。然而，这本书用大量的实证数据和案例分析表明，对于有特殊学习困难的学生来说，盲目的重复只会加剧挫败感和学习的固着化。作者强调了“元认知策略”的培养，这一点在以往的数学辅导书中很少被放在如此重要的位置。如何引导学生思考“我是怎么得出这个答案的？”以及“我下次应该用什么方法？”这成为了打破恶性循环的关键。书中关于“反馈的艺术”那一章，我阅读了不下三遍，它细致地解析了表扬什么、批评什么，以及如何构造建设性的、聚焦于过程而非结果的评价，这对于建立学生的内在驱动力有着不可替代的作用。这本书不仅教我如何教数学，更教我如何去“理解”一个正在挣扎中的学习者。

说实话，当我真正开始深入阅读这本书时，我发现它远比我预期的要“硬核”得多，它不是那种轻飘飘的励志读物，而是充满了实操性的教学干预方案。作者显然是下了大功夫去整合全球最新的特殊教育研究成果。我特别欣赏其中关于“具象化教学法”的详细阐述和步骤分解。比如，在讲解分数概念时，书中不仅建议使用实物教具，还提供了如何设计一系列循序渐进的动手操作活动，直到学生能够将抽象的符号与实际的等分概念建立牢固的联系。这种对教学细节的关注，对于日常教学来说至关重要。我尝试在我的课堂上应用了其中关于“工作记忆负担管理”的技巧，效果立竿见影，那些过去需要花费双倍时间才能完成的计算任务，现在学生的专注度和准确率都得到了显著提升。这本书的价值在于，它没有提供一刀切的解决方案，而是提供了一套**可调节、可定制**的工具箱，让教师可以根据学生的个体差异灵活选用。

这本书的封面设计简约而有力，色彩搭配沉稳，第一眼就给人一种专业而可靠的感觉。我抱着极大的期待翻开了它，希望能在其中找到切实可行的策略来帮助那些在数学学习上步履维艰的学生。初读下来，我立刻被作者深入浅出的讲解方式所吸引。它没有陷入冗长晦涩的理论说教，而是直击核心问题：为什么有些孩子就是学不好数学？书中对不同学习障碍类型的分类非常清晰，从基础概念的理解困难到空间想象能力的缺乏，再到对数学焦虑的心理分析，作者都提供了细致入微的观察和案例支持。特别是关于“数学恐惧症”的那一章，描述得极其生动，仿佛我能亲眼看到那些因为一次失败的考试而彻底放弃的孩子。书中提供的诊断工具和初筛步骤，非常实用，能够帮助一线教师快速定位问题的根源，而不是盲目地进行补救教学。整体来看，这本书像是为所有面对数学学习困难学生的教育工作者准备的一份详尽的“急救包”，内容详实，结构严谨，值得反复研读。