Curriculum and the Teacher pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Norris, Nigel 编

出品人:

页数:360

译者:

出版时间:2008-3

价格:$ 203.40

装帧:

isbn号码:9780415455336

丛书系列:

图书标签:

教育课程
教学法
教师发展
课程设计
教育理论
教学实践
教育心理学
课程评估
教学资源
教育改革

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具体描述

Even though the curriculum can be tightly specified and controlled by strong accountability mechanisms, it is teachers who decisively shape the educational experiences of children and young people at school. Bringing together seminal papers from the Cambridge Journal of Education around the theme of curriculum and the teacher, this book explores the changing conceptions of curriculum and teaching and the changing role of the teacher in curriculum development and delivery. The book is organised around three major themes. Taking its lead from Lawrence Stenhouse, Part One looks at 'defining the curriculum problem' from a variety of perspectives and includes papers from some of the most influential curriculum theorists over the last thirty years.Part Two explores the framing of new orders of educational experience. It has papers from leading educational thinkers who have contributed to debates about how to make education more inclusive, humane, liberating, creative and educational. Part Three is focused on teachers and teaching. It offers a selection of papers from significant scholars in the field reflecting on the experience of teaching and how it is personally as well as socially constructed and theorised. The papers are drawn from important and eventful periods of educational history spanning the curriculum reform movement of the 1960s and 1970s to the present age of surveillance, accountability and control. A specially written Introduction contextualises the papers. Part of the "Routledge Education Heritage" series, "Curriculum and the Teacher" presents landmark texts from the Cambridge Journal of Education, offering a wealth of material for students and researchers in education.

《教育的基石：现代课堂的理论与实践》引言：教育革新的时代呼唤在信息爆炸、社会结构快速变迁的今天，教育的角色正经历着前所未有的深刻变革。我们不再仅仅满足于知识的线性传递，而是追求培养具有批判性思维、创新能力和终身学习素养的全面发展的人才。然而，这场深刻的变革并非空中楼阁，它必须建立在坚实、清晰且具有前瞻性的理论框架之上。本书《教育的基石：现代课堂的理论与实践》正是这样一本致力于为当代教育工作者、政策制定者和研究人员提供坚实理论支撑与可行实践路径的综合性著作。本书的核心目标是超越单一学科或特定教学法（如仅聚焦于课程设计或仅关注教师专业发展）的局限，提供一个宏大而精密的视角，审视现代教育体系是如何从哲学基础出发，过渡到宏观政策制定，最终落实到微观课堂互动的复杂过程。我们认为，有效的教育改革，是自上而下的愿景与自下而上的实践完美融合的结果。第一部分：教育哲学的重塑——理解“为什么教” 现代教育理论的根基，植根于对人类认知、社会公正和知识本质的深刻反思。本部分将深入探讨影响当代教育哲学的几大思潮，并分析它们如何塑造了我们对“好教育”的定义。第一章：从经验主义到建构主义的范式转移本章首先追溯了教育思想的历史脉络，从亚里士多德式的本质主义（Essentialism）到杜威（John Dewey）所倡导的实用主义（Pragmatism）。重点剖析了认知心理学革命如何催生了皮亚杰（Jean Piaget）的认知发展理论和维果茨基（Lev Vygotsky）的社会文化理论。我们详细阐述了建构主义（Constructivism）如何挑战了传统的“知识容器”模型，强调学习者是知识意义的主动构建者，而非被动的接收者。这不仅是教学方法的改变，更是对“知识”本体论的根本性修正。第二章：公正、公平与多元文化视角教育的社会功能是其不可分割的一部分。本章聚焦于教育哲学中的伦理维度。我们将审视批判理论（Critical Theory）在教育领域的影响，特别是保罗·弗莱雷（Paulo Freire）的“被压迫者教育学”如何揭示了教育中潜在的权力结构与意识形态灌输。本书将深入探讨如何通过教育实践来促进社会公平，应对身份政治与文化差异带来的挑战。我们不仅讨论了如何实现机会均等（Equality），更强调了实现结果公平（Equity）的必要性，并探讨了多元文化教育（Multicultural Education）框架下的课程选择与评估标准。第二章：学习科学的最新进展与神经可塑性教育决策必须建立在科学证据之上。本章将介绍自上世纪末以来，认知神经科学在理解记忆、注意力、动机和情感在学习过程中作用的突破性发现。我们详细解读了“心智理论”（Theory of Mind）在社会情感学习（SEL）中的应用，以及如何利用对执行功能（Executive Functions）的理解来设计更具针对性的干预措施。内容涵盖了对“学习高原期”的神经生物学解释，以及基于证据的教学策略，如交错练习（Interleaving）和间隔重复（Spaced Practice）的有效性。第二部分：教育系统与政策设计——宏观层面的架构理论的价值，在于其能够被系统化并应用于大规模的社会实践中。本部分着眼于教育系统层面的设计、治理与评估机制。第三章：教育政策的制定与实施周期本章分析了教育政策从提出、辩论、立法到最终在地方学校层面落实的全过程。我们将考察不同治理模式——中央集权制、地方分权制和混合模式——的优劣。重点分析了标准化测试（Standardized Testing）在政策制定中的双重角色：既是问责（Accountability）的工具，也可能成为扼杀教学创新的枷锁。我们提供了一个评估政策生命周期风险的框架，帮助政策制定者预见潜在的抵触和执行偏差。第五章：资源分配与教育财政的可持续性教育质量与资源的有效分配息息相关。本章深入探讨了教育财政的复杂性，包括学区资金来源、资源倾斜机制（如针对弱势群体的额外资助）以及资本投入（如技术基础设施）的长期效益评估。我们比较了不同国家在教育支出效率上的策略，强调了透明度和问责制在维护教育财政健康中的重要性。第六章：评估体系的革新——超越分数传统的评估往往只关注知识再现，而现代教育要求评估能够测量高阶思维能力。本章系统性地介绍了形成性评估（Formative Assessment）、真实性评估（Authentic Assessment）和组合式评估（Portfolio Assessment）的理论基础与操作规范。我们将详细讨论如何构建具有高信度和效度的评估工具，以有效反馈教学过程，而不是仅仅对结果进行事后裁决。第三部分：教学实践的深化——微观层面的精耕细作本书的第三部分将焦点拉回教师与学生最直接互动的场所——课堂。它探讨的是如何将宏观理论转化为日常可执行的、充满活力的教学实践。第七章：教学设计的深度整合与学习环境的创设优秀的教学设计不仅仅是选择一个好的教学活动，而是将学习目标、内容、方法和评估紧密地编织在一起。本章详细阐述了“逆向设计”（Backward Design）的精髓，并探讨了如何将项目式学习（PBL）、探究式学习（Inquiry-Based Learning）等复杂学习策略融入到结构化的教学序列中。更重要的是，我们分析了物理和虚拟学习环境如何影响学生的参与度和协作能力，提出创设支持风险承担和失败容忍的学习“空间”。第八章：师生互动的艺术与课堂管理本章将课堂管理重新定义为“学习氛围的积极塑造”，而非简单的纪律维持。我们探讨了教师在课堂中如何运用语言、非语言信号和提问技巧来激发学生的内在动机。重点分析了差异化教学（Differentiated Instruction）的实践层面：如何同时满足超前学习者和需要额外支持的学生的学习需求，确保学习的“最近发展区”（Zone of Proximal Development）得到有效覆盖。第九章：教师专业学习共同体（PLC）与反思性实践教师是教育系统的关键变量。本章强调，专业发展不应是一次性的培训，而是一个持续的反思和协作过程。我们详细阐述了专业学习共同体（Professional Learning Communities）的有效运作模式，强调数据驱动的决策（Data-Driven Decision Making）如何融入日常反思循环。本书提供了一套系统的“反思日志”模型，指导教师如何系统地分析自己的教学决策，并将其转化为下一轮实践的改进方案。结论：面向未来的教育者《教育的基石：现代课堂的理论与实践》试图构建一座连接教育哲学、政策科学与课堂实践的坚实桥梁。教育是一项面向未来的事业，它要求从业者不仅要理解过去的经典，更要具备解读当前复杂环境、预见未来挑战的综合能力。本书期望激励读者超越教条，以审慎的批判精神和坚定的实践勇气，共同塑造一个更公平、更有效、更能激发人类潜能的教育未来。