Primary Curriculum

作者:Boys, Rosemary (EDT)/ Spink, Elaine (EDT)

页数:224

出版时间:2008-8

价格:$ 70.63

isbn号码:9780826488398

具体描述

This is an essential textbook focusing on how to teach the core curriculum subjects effectively to the 5-11 age group. Covering all manner of good practice including: planning, assessment and evaluation along with cross-curricular links and guidance on teaching beyond the classroom. This is a one-stop resource for trainees and Newly Qualified Teachers for developing their teaching skills. This is the companion book to "Primary Curriculum - Teaching the Foundation Subjects".To be published alongside "Primary Curriculum - Teaching the Foundation Subjects", this textbook focuses on how to teach the following core curriculum areas effectively to 5 to 11 year olds: English; Mathematics; Science; and, ICT.Each subject is treated in the same way to give the reader: the principles, underlying how to teach the subject area; the practice, including how to plan, teach, assess and evaluate, with 'top tips' from teachers, head teachers and inspectors; and, information beyond the curriculum, including cross-curricular links and out-of-school learning.This book will provide training and newly qualified teachers with a one-stop resource for developing their skills in teaching the core areas of the National Curriculum. The chapters adhere to the QTS Standards and to a uniform structure - non-sequential reading is possible (in fact encouraged!). Further, the chapters are user-friendly with full textbook features including boxed case studies, examples of good practice, and a spacious text design.The contributors include: Rosemary Boys, Senior Lecturer in English and Pedagogy, Russell Jones, Senior Lecturer in Early Childhood Studies, William Cooper, Senior Lecturer in Drama and Pedagogy, and Ian Sugarman, Senior Lecturer in Mathematics - all at the Institute of Education, Manchester Metropolitan University. And Robert Davies, Senior Lecturer in Primary Mathematics, Bath Spa University; Debbie Eccles and Kate Blacklock, Science Consultants, Education Excellence, Lancashire; and Nicholas Easingwood, ICT Coordinator and Course Leader, Anglia Ruskin University.

用户评价

这本书的排版和印刷质量堪称一流水准，纸张的触感和墨水的清晰度都让人感到专业和可靠，这从侧面反映了出版方对内容的重视程度。然而，当我深入阅读其内容时，我发现它似乎完全脱离了当代课堂的实际喧嚣。它像是一个在象牙塔里完成的理论构建，充满了对“理想中的学习者”和“完美实施环境”的预设。书中多次提及“教师自主权”的重要性，并以此为基点构建了一整套关于课程实施的逻辑，但我作为一线工作者，深知现实中教师面对的评估压力、家长期望以及资源限制是多么巨大。这本书对这些“摩擦力”的讨论显得苍白无力，或者说，它完全避开了这些现实的泥泞。它描绘的课程蓝图，更像是一个数学公式，精确而美丽，但在应用到混乱、充满变数的现实世界时，其适用性大打折扣。因此，我倾向于将它视为一种“思想实验”的记录，它为我们提供了一个理论上的完美参照系，让我们得以审视自身实践的不足，但如果把它当作一本“如何应对明天早晨的课堂挑战”的手册，那它就完全失焦了。

这次阅读体验，说实话，有点像走进了历史的迷宫，但迷宫里布满了精心雕琢的学术雕塑。我个人比较偏爱那种充满人文关怀的教育论述，而这本书给我的感觉是，它站在了一个更高的、更偏向社会学和政治学的角度来审视“课程”这个概念。它探讨的重点是如何在国家层面达成一种关于“什么是必需知识”的集体共识，以及这种共识背后隐藏的权力博弈和文化偏好。里面引用的案例大多来自跨国比较研究，比如它对比了某个北欧国家在信息技术引入课程时所经历的社会阻力，以及这种阻力是如何影响最终课程文本的措辞和实施难度的。我感觉作者对“标准化”有着一种近乎苛刻的审视，他似乎在质疑，当我们追求统一的“标准”时，我们是否无意中扼杀了地方文化和个体差异的表达空间。这本书的论证结构极其严密，大量的脚注和参考文献表明了作者扎实的学术功底，但这也意味着阅读门槛相当高。它更像是一本供研究人员或政策制定者参考的案头书，对于一线教师来说，可能需要一个引路人来帮助梳理其中复杂的社会学理论与实际教学的连接点。总的来说，它提供的是一个宏观的“地图”，而不是微观的“指南针”。

这本书，说实话，拿到手里沉甸甸的，封面设计得那种朴素中带着一丝经典的味道，让人感觉它不是那种追逐潮流的快餐读物，而是有点历史厚重感的。我本来是抱着学习新教学法的心态去翻阅的，毕竟“Primary Curriculum”这个标题听起来就非常权威和基础。然而，当我真正沉浸进去的时候，我发现它更多像是一本对教育理念进行宏观梳理的文集，而不是一本手把手教你如何设计具体课程的工具书。它的笔触非常冷静、客观，像是在俯瞰整个基础教育体系的运作脉络。比如，它花了好大篇幅去探讨“知识的本质”在不同历史阶段是如何被定义的，以及这些定义如何反过来塑造了我们今天看到的课程结构。我特别欣赏它对“学科边界”的批判性分析，作者似乎在暗示，我们过于僵硬的科目划分阻碍了学生对真实世界的整体理解。如果你期待读到“如何在一周内把乘法讲清楚”的实用技巧，那你可能会失望。但如果你想追溯现代基础教育的哲学根源，思考我们为什么要教这些东西，以及这些内容是如何一步步被固化下来的，这本书绝对能给你提供一个非常坚实的理论框架和历史参照系。它不会给你答案，但它会让你开始提出更深刻的问题，这对于任何一个严肃的教育工作者来说，或许比具体的“秘籍”更有价值。

阅读这本关于基础课程的著作，最让我印象深刻的是它对“评估”环节的深刻洞察，但这洞察角度非常规。它并没有花时间讨论如何更好地设计选择题或开放性问题，而是将评估视为一种“未来的规训”。作者认为，我们现在对学生进行的所有标准化测试和等级评定，本质上是在预先塑造他们未来应该成为的社会角色，这是一种深刻的社会工程。书中对“能力本位”课程改革的批判尤其尖锐，它指出，将复杂的学习过程简化为一系列可量化的“能力指标”，虽然在管理上方便了，但却极大地扁平化了人类心智成长的丰富性和不可预测性。我发现自己被书中那些关于“潜能课程”的讨论深深吸引，那种探讨“尚未被纳入正规课程的知识价值”的篇章，让我开始反思自己教学生涯中那些被忽略的、难以言说的美好瞬间。这本书的结构非常松散，更像是一系列围绕核心主题的哲学探讨的汇编，而不是一个线性的叙事。它要求读者具备一种“辩证性思维”，必须同时看到课程改革的积极面和其潜在的负面后果，这种平衡的视角是很多同类书籍所缺乏的。

这本书的语言风格，简直就是一场对严谨性的极致追求，每一次阅读都像是在攀登一座知识的冰川，每一步都需要小心翼翼地确定脚下的立足点。我原本以为它会用一些生动活泼的例子来阐述课程设计的重要性，毕竟是关于“基础”教育的嘛，结果发现它大量使用了结构主义和后结构主义的分析工具来解构课程的文本本身。例如，书中对于“阅读能力”的定义，它不是停留在“能否理解字面意思”，而是深入探讨了“阅读”是如何成为一种社会资本和文化筛选机制的。它提出了一个很有冲击力的观点：课程本身就是一种“文化霸权”的体现，它规定了什么是“值得学习的”和什么是“被边缘化的”。这本书的段落之间逻辑跳跃性比较大，需要读者具备较强的背景知识来弥合观点之间的鸿沟。我花了很长时间才适应它那种跳跃式的论述节奏，它不会像一般教材那样，一步一步把你领进门，而是假设你已经站在门口，并开始探讨大厅里最复杂的艺术品了。对于希望快速获得实用技巧的人来说，这本书的“密度”会让人望而却步，但对于热衷于理论思辨的人来说，它无疑是一份宝贵的思想资料库。