Pocket Guide to Teaching for Medical Instructors pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Advanced Life Support Group

出品人:

页数:104

译者:

出版时间:2008-3

价格:£ 14.99

装帧:

isbn号码:9781405175692

丛书系列:

图书标签:

医学教育
教学指南
临床教学
教学技巧
医学教师
教学法
教学资源
医疗培训
教学设计
医学专业

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具体描述

This new edition of the bestselling Pocket Guide to Teaching for Medical Instructors by the Advanced Life Support Group and Resuscitation Council (UK) provides an updated guide for instructors teaching on life support courses. Compiled by authors experienced in designing highly respected and successful courses, this guide gives sound, clear advice on the most effective methods of teaching.

Content covers an introduction to the basic principles of teaching and deals in detail with a number of modes of teaching on courses. Lectures, skill stations, role play, workshops, discussions and e-learning are all explored and in each case practical guidance is given to help the reader to become a more effective teacher.

Though designed for trainees on life support instructor courses, Pocket Guide to Teaching for Medical Instructors contains practical guidance applicable to any health professional interested in becoming a more effective teacher.

临床教学实践指南：提升学员学习体验的策略与工具本书旨在为医疗领域的教育者提供一套全面、实用的教学策略和工具集，以应对当代医学教育日益复杂的挑战，并确保学员能够获得高质量、高相关性的临床学习体验。本书避免了对特定教材的引用或依赖，而是聚焦于普适性的教学原理、方法论的创新以及评估实践的优化，从而使不同资历和专业背景的医学导师都能从中受益。第一部分：理解当代医学学习者的需求与特点在信息爆炸的时代，新一代的医学学习者——无论是医学生、住院医师还是专科培训中的医生——展现出与以往不同的学习习惯和期望。本部分深入探讨了当代学员的认知模式、动机驱动因素以及他们对反馈和实践的内在需求。 1.1 数字化原住民的学习特征现代学员习惯于即时信息获取和多媒体互动。本章分析了这种学习偏好如何影响他们在临床情境中的专注度和信息处理能力。我们将探讨如何利用碎片化时间进行微学习（Microlearning），以及如何设计能够在临床环境中快速检索和应用的学习模块。重点在于如何将技术融入教学，而非被技术所主导，强调“以学习者为中心”的技术应用原则。 1.2 动机、敬业度和职业认同的建立医学培训的漫长过程需要强大的内在驱动力。本章将详细阐述自我决定理论（Self-Determination Theory）在医学教育中的应用，讨论如何通过提供自主权、胜任感和归属感来激发学员的内在学习动机。此外，我们将深入剖析“角色榜样”的作用，指导导师如何通过自身的专业行为和职业态度，潜移默化地塑造学员的职业认同感和职业伦理观。 1.3 应对压力与促进心理安全临床环境固有高压性。本部分侧重于创建有利于学习的心理安全环境（Psychological Safety）。我们将介绍识别高风险学员的早期预警信号的方法，并提供一套实用的干预措施，以帮助学员管理压力、应对挫折。讨论将集中于如何将“错误”视为学习机会，而非惩罚的根源，从而鼓励学员主动报告和反思。第二部分：核心教学技能的精进与应用优秀的临床教育不仅仅是知识的传递，更是一门精妙的艺术，需要高超的沟通、指导和情境管理技巧。本部分着重于可操作性的教学技术。 2.1 结构化临床观察与有效反馈的艺术有效的反馈是成长的催化剂。本章超越了传统的“三明治式”反馈，提出了基于观察证据（Observation-Based Feedback）的即时、具体和具有前瞻性的反馈框架。我们将详细介绍如何设计清晰的观察标准，如何在有限的临床时间内提供高质量的反馈，以及如何引导学员进行自我评估，实现反馈的内化。内容包括STAR（Situation, Task, Action, Result）模型在教学中的灵活变通应用。 2.2 循证教学法在床旁的实施如何将最新的研究证据无缝嵌入日常的临床教学中？本章探讨了“循证教学”（Evidence-Based Teaching）的概念，并提供了在查房、病例讨论中快速筛选、评估和整合最新临床指南的实用技巧。重点是如何教导学员批判性地评估信息源，而不是简单地记忆结论。 2.3 病例导向学习（PBL）与基于问题的学习（PjBL）的优化虽然PBL/PjBL是成熟的方法论，但在高负荷的临床环境中实施往往面临挑战。本部分提供了针对临床情境的PBL/PjBL的定制化实施方案。讨论如何构建具有足够认知冲突和复杂性的“真实世界”病例，以及导师在引导小组讨论中应扮演的“脚手架”（Scaffolding）角色，确保学习目标得以达成。第三部分：构建适应性评估体系评估是教学的闭环。本部分关注如何设计公平、可靠且与学习目标高度一致的评估工具，以全面衡量学员的知识、技能和专业素养。 3.1 技能评估的标准化与客观化专注于评估高风险、高频率的临床技能（如侵入性操作、复杂诊断推理）。本章深入探讨了对“客观结构化临床考试”（OSCE）原理的灵活运用，以及如何开发和验证用于评估复杂程序和人际交往能力的检核表（Checklists）和评级量表（Rating Scales）。强调了评估前对学员的充分准备和评估过程的透明度。 3.2 形成性评估与持续性能力评估（Entrustment Scale）在向独立执业过渡的过程中，如何科学地判断学员“可以独立做某项工作”的程度至关重要。本部分详细介绍了不同级别的“可信赖等级量表”（Levels of Entrustment）的设计原则，指导导师如何根据学员的表现，系统地提升或限制其在特定任务上的自主权。形成性评估（Formative Assessment）的持续性数据收集方法将被详述，用以构建学员能力的纵向发展档案。 3.3 专业素养（Professionalism）的评估与培养专业素养的评估往往是模糊和主观的。本章致力于将这一维度“去模糊化”。我们将介绍基于行为事件访谈（Behavioral Event Interview）和多源反馈（Multi-Source Feedback, MSF）来收集关于学员责任心、沟通能力、团队合作和职业态度的可靠数据。重点是提供建设性的、针对行为改进的反馈，而非价值判断。第四部分：教学效能的持续改进与领导力教育者自身的成长是确保教学质量的基石。本部分探讨了导师如何进行自我反思、寻求同行支持，并参与到课程改进的宏观设计中。 4.1 教学档案的构建与反思性实践导师需要像临床医生一样记录和反思自己的实践。本章指导教育者如何建立一个有意义的教学档案，记录教学设计、学员反馈、创新尝试和结果分析。通过结构化的反思日志（Reflective Journals），引导导师识别教学盲点并制定个人发展计划。 4.2 跨学科与跨层级的教学协作现代医学教育越来越依赖团队合作。本部分探讨了如何有效地与不同专业背景的同事（如护士、药剂师、技师）以及不同资历的导师（资深教授与初级住院总医师）进行教学协作。内容包括建立共同的教学语言和评估标准，以提供一致的学习体验。 4.3 课程评估与质量保证的驱动力教育者应积极参与到课程或科室培训项目的质量保证流程中。本章概述了课程评估的数据收集方法（如学习成果数据、学员满意度调查、导师表现评估），并指导导师如何利用这些数据驱动教学方法的迭代和课程结构的优化，确保培训项目始终与不断变化的医疗实践需求保持同步。总结：本书不提供现成的答案，而是提供一套严谨的思维框架和一套可操作的工具箱，赋能医疗导师成为更有效、更具影响力的临床教育家。它鼓励教育者将教学视为一种需要终身学习和精进的专业技能。