First Language Acquisition of Morphology and Syntax pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Guijarro-fuentes, Pedro (EDT)/ Pilar Larranaga, Mar (EDT)/ Clibbens, John (EDT)

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:1220.00 元

装帧:

isbn号码:9789027253064

丛书系列:

图书标签:

语言学
语法
First Language Acquisition
Morphology
Syntax
Language Development
Child Language
Linguistics
Psycholinguistics
Grammar
Acquisition Research
Cognitive Science

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具体描述

好的，这是一份关于一本名为《First Language Acquisition of Morphology and Syntax》的图书的详细简介，内容专注于其未涵盖的主题，旨在提供一个翔实且自然的阅读视角。 --- 图书名称：《First Language Acquisition of Morphology and Syntax》图书简介：本书《First Language Acquisition of Morphology and Syntax》深入探讨了儿童习得语言结构——即形态学和句法——的复杂过程。它聚焦于不同语言环境中，从牙牙学语到完全掌握语言系统的关键发展阶段。然而，为了提供一个更为全面的语言习得图景，读者需要理解本书的范围边界。本导读将清晰勾勒出本书未深入涉及的领域，帮助读者定位本书在语言学研究中的具体贡献。一、语音学与音系学：声音的建构本书的核心关注点在于词汇层面的结构（形态）和句子层面的结构（句法）。因此，它对语言的语音学（Phonetics）和音系学（Phonology）的关注相对有限。未涵盖的重点： 1. 婴儿期声音感知与区分：本书不详细描述新生儿如何从连续的声波中区分出不同语言的音素（如 /p/ 和 /b/ 的区别）。它假定婴儿已经具备了区分目标语言中关键声音特征的能力，而是直接切入词汇的组装。例如，关于婴儿如何从“ba-da-ga”的噪音中锁定“/ba/”这个音位单元的早期认知机制，本书未予展开。 2. 音位发展轨迹：关于儿童何时开始准确发出特定辅音（如卷舌音、擦音）的详细时间线，以及常见的语音错误（如“wabbit”代替“rabbit”）如何随年龄系统性地被修正，这些属于音系习得的范畴，在本书中仅作为背景提及，而非核心分析对象。 3. 韵律与语调的习得：语调（如疑问句的升调、陈述句的降调）在早期交流中的功能和习得顺序，虽然对句子意义有影响，但本书主要关注词缀和语序的规则化，对韵律的独立发展路径探讨较少。二、语义学与语用学：意义的理解与运用形态句法关注“结构如何形成”，而语义学和语用学关注“结构如何承载意义和功能”。本书的重点在于结构规则的内化，对于意义的生成和实际使用场景的考察相对次要。未涵盖的重点： 1. 词汇意义的扩展与限制（语义学）：本书不会追踪一个孩子如何从只把“狗”理解为自家的宠物，扩展到理解所有四足动物，或是在特定语境下理解“狗”的比喻意义。词汇语义的精细化过程、概念的泛化与特化，是语义学研究的范畴，本书主要关注这些词汇如何通过形态和句法与其他元素连接。 2. 语用能力与社交互动（语用学）：如何理解“言外之意”是语用学研究的核心。例如，当一位成年人说“你能把盐递给我吗？”时，孩子如何习得这不仅仅是一个关于能力的问题，而是一个请求。本书较少涉及习得过程中，儿童如何理解“交际意图”、“上下文依赖性”以及“礼貌原则”是如何影响其语言产出的。 3. 指代与衔接的复杂性：虽然指代词（如“他”、“她”）的语法功能会涉及句法，但儿童何时真正掌握了复杂的指代消歧（例如，理解一个长句中代词指代前文中哪一个名词），以及如何使用衔接手段（如“因此”、“然而”）来构建连贯的叙事，这些跨句子的宏观组织策略，超出了本书的形态句法聚焦范围。三、词汇获取与认知基础虽然形态结构本身就是词汇的一部分，但本书侧重于结构规则的习得，而非词汇量的爆炸式增长或背后的认知机制。未涵盖的重点： 1. 词汇快速命名（Fast Mapping）：幼儿如何仅凭一次或几次接触，就能快速将一个新词与其实例联系起来的能力，是词汇习得研究的重点。本书假设词汇已经存在，并分析如何对这些词汇进行屈折变化（如过去式、复数）或组合（如复合词）。 2. 认知负荷与工作记忆：句法结构的复杂性与儿童处理信息的能力之间的关系，例如，记忆较短的句子结构比复杂嵌套的句子更容易被习得。关于工作记忆容量如何限制其句法处理深度的认知神经科学探讨，本书不做深入分析。 3. 非语言交流的影响：眼神接触、手势以及与成人互动的节奏（Joint Attention，共同关注）对词汇和结构习得的推动作用，这些属于跨模态学习的范畴，本书的重点在于语言自身的系统性规则。四、语言输入与环境因素的细微差别本书在讨论输入时，往往将其简化为“可理解的、结构丰富的输入”。对于输入信号本身的质量、数量和结构复杂度的详细分类和量化分析，则留给了输入研究的专门领域。未涵盖的重点： 1. “婴儿导向言语”（Child-Directed Speech, CDS）的特定特征分析：虽然CDS被认为是关键输入，但本书不会详细分解CDS中哪些特定的句法简化（如极简句、重复）或哪些特定的形态标记（如反复使用过去分词）对习得最为有效，这些研究依赖于大规模的语料库分析。 2. 双语/多语环境的差异性习得：本书主要以单语儿童作为基准模型来探讨形态和句法的普遍原则。对于双语儿童如何在两种语言的形态和句法系统之间进行权衡、共享资源或产生代码转换（Code-Switching），以及这种交织如何影响单一系统（如形态标记）的习得速度，本书的覆盖面有限。 3. 特定输入缺失或偏差的影响：针对有特殊需求或语言受限环境的儿童（如听力障碍、自闭症谱系障碍儿童）的形态句法习得轨迹的特殊研究，超出了本书对典型语言发展路径的描述。总而言之，《First Language Acquisition of Morphology and Syntax》为我们提供了一张关于儿童如何构建其语言蓝图的核心结构图。它清晰地描绘了从零散的词汇到有规则的句子系统的桥梁，但它更像是一幅精确的骨架图，而语音、意义和实际交际的血肉，则需要读者结合其他领域的专业著作来共同构建完整的语言习得认知图景。