Play and Learning in Early Childhood Settings pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Samuelsson, Ingrid Pramling (EDT)/ Fleer, Marylin (EDT)

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:

價格:919.00 元

裝幀:

isbn號碼:9781402084973

叢書系列:

圖書標籤:

• Early Childhood Education
• Play-Based Learning
• Child Development
• Early Years
• Learning Through Play
• Educational Psychology
• Preschool
• Kindergarten
• Curriculum
• Pedagogy

《兒童早期發展：環境、互動與潛力激發》 圖書簡介 本書深入探討瞭兒童早期（0-8歲）發展的復雜性、關鍵性及其對個體未來一生的深遠影響。我們拒絕將早期教育視為簡單的技能灌輸，而是將其視為一個精心培育、充滿發現和意義構建的過程。本書旨在為教育工作者、傢長、政策製定者以及所有關注兒童福祉的專業人士，提供一個紮根於最新發展心理學、神經科學和教育理論的綜閤性框架，用以理解和支持兒童的全麵成長。 第一部分：奠基：理解早期發展的動態係統 本部分首先構建瞭一個關於兒童早期發展的宏觀視角。我們超越瞭孤立地看待認知、情感或身體發展的傳統模式，轉而采用生態係統理論的視角，強調環境、關係和文化背景如何相互作用，共同塑造兒童的大腦結構和行為模式。 第一章：大腦的奇跡與可塑性：早期神經發展的基礎 我們詳細闡述瞭0至5歲期間大腦發育的“關鍵期”和“敏感期”。重點討論瞭突觸的形成、修剪以及髓鞘化的過程，並解釋瞭環境刺激（無論是豐富的還是貧乏的）如何直接影響這些神經生物學過程。內容包括壓力對發展的影響（如毒性壓力模型），以及如何通過安全依戀和高質量的互動來促進健康的神經通路發展。我們著重強調瞭經驗依賴性可塑性，即兒童的早期經驗如何“硬連綫”他們的學習和適應係統。 第二章：依戀的基石：安全感、情感調節與社會聯結 本章聚焦於依戀理論的現代應用。我們分析瞭不同依戀類型（安全型、迴避型、矛盾型、紊亂型）的形成機製及其對兒童未來人際關係和自我概念的影響。深入探討瞭共同調節（co-regulation）如何逐漸轉化為自我調節（self-regulation）的過程，並提供瞭實踐策略，幫助看護者識彆並迴應兒童細微的情感信號，從而建立穩定的內在情感地圖。 第三章：文化與情境：環境的無形影響 兒童的發展並非發生在真空之中。本章探討瞭文化規範、傢庭價值觀、社區資源以及社會經濟地位對兒童發展軌跡的微妙但強大的塑造作用。我們分析瞭跨文化育兒實踐的差異，強調瞭“文化適宜性實踐”（Culturally Relevant Pedagogy）的重要性，即教育策略必須尊重並融入兒童的身份和背景，避免一刀切的、去文化化的教育方法。 第二部分：驅動力：核心學習領域的深度探究 本部分將理論轉化為實踐，細緻考察瞭驅動兒童早期學習和探索的幾個核心領域，強調這些領域之間是緊密交織、相互促進的。 第四章：語言的湧現：從語前到敘事的飛躍 本章超越瞭詞匯量的簡單積纍，關注語言的交際功能和認知組織功能。我們深入剖析瞭“語伴”對話（serve-and-return interactions）在語音、語義和語用學發展中的核心作用。此外，本章還探討瞭早期識字能力的根源，強調口頭語言理解遠比單純的字母識彆更重要，並提供瞭支持雙語或多語環境中兒童語言發展的有效策略。 第五章：具身認知與運動智能：身體即思考的工具 本章挑戰瞭將身體發展與認知發展割裂的觀點。我們論證瞭粗大運動和精細運動技能的發展如何直接支持空間推理、問題解決和注意力控製。通過對具身認知（Embodied Cognition）理論的討論，我們強調瞭探索性遊戲、攀爬、平衡和操作具體物體對於形成抽象概念的必要性。書中提供瞭大量關於如何設計既安全又富挑戰性的物理環境的建議。 第六章：執行功能與工作記憶：思維的“中央執行官” 執行功能（Executive Functions, EFs）被視為未來學術成功的關鍵預測指標。本章詳細剖析瞭EFs的三大支柱：工作記憶、認知靈活性和抑製控製。我們探討瞭EFs在大腦前額葉皮層的發展軌跡，並提齣瞭通過結構化的遊戲（如假裝遊戲、規則遊戲）和正念練習來係統性地培養這些高級思維技能的方法。 第七章：數學思維的萌芽：數量感知、模式識彆與邏輯推理 本章主張，數學學習始於嬰兒期對世界的基本感知，而非正式的數數。我們闡述瞭核心數量感知（Core Knowledge of Number）的生物學基礎，並探討瞭如何在日常情境中，通過比較大小、排序、分類和識彆重復模式，來自然地引導兒童發展空間推理和早期代數思維。 第三部分：實踐的藝術：創造性環境與夥伴關係的塑造 本部分著重於將理論轉化為麵嚮實踐的教育策略，強調教育者和傢長作為環境設計者和關係促進者的角色。 第八章：遊戲作為學習的最高形式：結構與自發性的平衡 本書將遊戲置於早期教育的核心地位，但強調瞭不同類型遊戲的價值。我們區彆瞭功能性遊戲、建構性遊戲、規則遊戲和假裝遊戲（象徵性遊戲），並分析瞭每種遊戲如何對應和促進不同的發展領域（如假裝遊戲對敘事能力和情感理解的促進）。書中提供瞭詳細的指南，說明如何通過巧妙地提供材料（而非過度指導）來支持兒童的深度遊戲。 第九章：環境的編排：從空間布局到材料選擇 本章將環境視為“無聲的老師”。我們探討瞭如何設計物理空間以促進自主探索、閤作以及安靜的沉思。內容包括光綫、聲學環境、材料的真實性（使用自然材料而非純塑料玩具）以及區域劃分（如閱讀角、科學探索區、藝術工作室）的原則。重點在於環境如何支持兒童的主動選擇權和掌控感。 第十章：評估的轉嚮：觀察、記錄與夥伴式反饋 我們主張摒棄標準的、定量的測試在早期階段的主導地位，轉而采納形成性評估的模式。本章詳細介紹瞭如何通過係統的、富有洞察力的觀察（Anecdotal Records, Checklists, Learning Stories）來捕捉兒童的思維過程和學習策略，而非僅僅記錄結果。評估的最終目的被定位為指導下一步的教學乾預和個性化支持，而不是簡單的排名或匯報。 結論：持續的探索者 本書最後總結道，早期教育的核心使命是培養終身學習者——那些充滿好奇心、具備韌性、能夠適應變化並願意與他人聯結的人。我們鼓勵教育者和傢長將自己的角色視為與兒童共同探索世界的夥伴，持續保持反思和學習的態度，以應對這個快速變化的世界對下一代提齣的新要求。這本書是一份邀請，邀請所有參與兒童早期生活的成年人，以敬畏之心對待每一次發展飛躍，並肩負起為每一個潛力無限的生命播種希望的責任。

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