Igniting Creativity in Gifted Learners, K-6 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Smutny, Joan Franklin (EDT)/ Von Fremd, Sarah (EDT)

出品人:

頁數:325

译者:

出版時間:

價格:366.00元

裝幀:

isbn號碼:9781412957786

叢書系列:

圖書標籤:

• Gifted Education
• Creativity
• Elementary School
• Curriculum
• Instructional Strategies
• Differentiation
• Talent Development
• Problem Solving
• Critical Thinking
• Enrichment

激發潛能：麵嚮高潛力學習者的創新教育實踐 (K-6) 本書旨在為K-6年級的教育工作者提供一套全麵、深入且極具操作性的教學策略與理念，專注於如何有效地識彆、支持和最大化具有特殊學習需求和高潛力（即“資優生”）的學習者的天賦與纔能。 在當今快速變化的教育環境中，確保每一位學生都能在最適閤他們認知發展速度和深度需求的水平上獲得挑戰與支持至關重要。對於那些在特定領域或整體智力水平上錶現齣顯著超越同齡人水平的兒童而言，常規的課堂教學往往難以滿足其求知欲和學習速度。本書正是為填補這一教學鴻溝而設計，它不是簡單地羅列活動，而是深入探討資優教育背後的理論基礎、實踐框架以及文化構建。 第一部分：理解資優學習者的多樣性與需求 本書首先挑戰瞭對“資優”的單一化理解，強調資優錶現是多維度的，涵蓋瞭認知、創造力、特定學術領域（如數學、語言藝術）、領導力，甚至在情感和藝術錶達方麵的卓越性。 1. 資優的定義與識彆：超越傳統測量的邊界 傳統的智商測試（IQ）雖然提供瞭一個參考點，但遠不足以全麵描繪一個孩子的潛力圖譜。本章詳細探討瞭多元智能理論（Multiple Intelligences）、三次環理論（Triad Model of Giftedness）以及基於錶現的評估（Performance-Based Assessment）在識彆工作中的應用。我們將聚焦於如何通過細緻的課堂觀察、作品集分析、傢長與專業人士的閤作訪談，來捕捉那些可能被傳統測試漏掉的、具有高度潛能的學習者，特彆是那些來自不同社會經濟背景（Underrepresented Populations）和具有雙重特殊性（Twice-Exceptionality，即同時具有資優和學習障礙）的學生。 2. 資優學習者的心理與情感發展 高潛力的孩子在情感和社交發展上常錶現齣“超前”或“不同步”的特徵，這被稱為“情感同步”（Asynchrony）。他們可能錶現齣強烈的正義感、對復雜概念的深刻洞察力，但也可能伴隨著完美主義傾嚮、社交隔離或對失敗的過度恐懼。本書提供瞭具體的輔導策略，幫助教師和傢長理解並支持這些獨特的情感需求，引導他們將內在的敏感性轉化為學習的動力，而非焦慮的來源。 3. 學習環境的文化構建：從接納到激發 一個真正支持資優兒童的環境需要超越簡單的“加速”或“分層”。本章側重於培養一種鼓勵深度探究、容忍錯誤以及珍視批判性思維的課堂文化。我們將討論如何通過建立清晰的期望、提供安全的“心理空間”讓學生敢於冒險，以及如何利用同伴閤作來相互促進，而非相互抑製。 第二部分：核心教學策略：深化、加速與豐富化 資優教育的核心在於提供適當的“挑戰密度”（Challenge Density）。本書將“深化”（Depth）、“加速”（Acceleration）和“豐富化”（Enrichment）作為三大支柱，並探討如何在日常K-6課堂中靈活整閤這些策略。 1. 深度學習：探究、分析與綜閤 對於資優學生而言，理解“為什麼”比記住“是什麼”更為重要。本部分詳述瞭如何將標準的課程內容轉化為深度探究項目。我們將介紹： 基於問題的學習（PBL）的高階應用： 設計跨學科的、真實世界的問題，迫使學生進行復雜的信息綜閤與解決方案生成。 思維工具的使用： 重點教授如維恩圖、概念圖、思考框架（Thinking Routines）等工具，幫助學生可視化和組織復雜的思維過程。 元認知訓練： 如何指導學生反思自己的學習策略、識彆自己的思維盲點，並主動調整學習路徑，實現自我導嚮學習（Self-Directed Learning）。 2. 課程加速：匹配認知步伐 加速並非簡單地提前學習內容，而是指根據學生的準備度（Readiness）調整學習進度。本章提供瞭循序漸進的加速模型： 內容跳級（Content Compacting）： 如何有效地評估學生對既定知識的掌握程度，並允許他們用更高階的學習活動取代已掌握部分的重復練習。 小單位加速（Subject-Matter Acceleration）： 針對特定學科（如五年級學生學習代數基礎）進行跨年級學習的組織與管理。 混閤模式的彈性安排： 如何在不完全進行年級跳級的情況下，為資優學生構建個性化的學習路徑，平衡其認知需求與社交需求。 3. 課程豐富化：拓寬視野與專業化 豐富化意味著提供更高質量、更復雜或更專業化的學習體驗。我們提供瞭大量適用於K-6的實踐案例，例如： 導師製（Mentorship）的搭建： 如何為高年級資優學生尋找校內外的專業人士，進行一對一的專業領域指導。 跨學科聯結： 教授如何將數學模型應用於藝術創作，或將曆史事件與當代倫理問題相結閤，培養宏觀視野。 創造力訓練模塊： 結構化的創意生成技術，如“SCAMPER”模型在不同學科中的應用，旨在係統性地訓練發散性思維。 第三部分：整閤、評估與專業成長 成功的資優教育需要持續的評估反饋和教師的專業發展。 1. 適應性評估：衡量真正的學習成果 傳統的標準化測試難以準確衡量資優學生的進步，因為他們可能在基礎知識上已達到滿分，但真正的成長在於應用和創造。本部分著重於形成性評估（Formative Assessment）和總結性評估（Summative Assessment）的高階應用： 學習目標導嚮的評估（Goal-Oriented Assessment）： 側重於學生是否達到瞭他們為自己設定的、超越國傢標準的學習目標。 作品集與展示： 如何設計評估標準，使學生的作品（如研究報告、原創設計、多媒體演示）能夠體現其思維的深度和復雜性。 2. 傢校閤作：構建統一的支持係統 資優學生的需求往往需要傢庭和學校的同步理解與支持。本書提供瞭清晰的溝通藍圖，指導教師如何與傢長有效分享學生的學習進展、潛在挑戰，並共同製定傢庭學習計劃，確保學生在傢中也能獲得持續的認知刺激。 3. 教師的持續專業成長 我們認識到，支持資優學習者是一項持續學習的過程。本章迴顧瞭高效專業發展（PD）的要素，強調教師需要持續探索新的研究成果，並分享成功的實踐經驗，最終將資優教育的理念內化為日常教學實踐的一部分，而非額外的工作負擔。 總結： 《激發潛能：麵嚮高潛力學習者的創新教育實踐 (K-6)》是一本麵嚮實踐者的指南，它將復雜的資優教育理論轉化為清晰、可操作的步驟。通過本書，教育者將獲得工具和信心，去識彆每一個閃耀的火花，並提供恰當的燃料，確保這些天賦異稟的孩子能夠在他們最適閤的節奏和深度上，充分實現他們的非凡潛力。

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